議論文閱讀水平的提升路徑探尋

楊智英

議論文是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中探究科學(xué)合理的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際狀況激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

一、快樂閱讀提升議論文閱讀水平

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，與閱讀、思考有著密切的關(guān)系，閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)，通過思考會(huì)讓學(xué)生獲得各種信息，對(duì)議論文進(jìn)行深層次的理解與分析，這樣就會(huì)在無形之中提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，教師在閱讀過程中，要給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，明確學(xué)生在閱讀中的主體地位，要充分凸顯教師的主導(dǎo)性作用，在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展內(nèi)容，深入思考，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考探究，進(jìn)而深入了解議論文的內(nèi)在與價(jià)值。通過問題導(dǎo)讀方式增強(qiáng)學(xué)生議論文閱讀水平。在圖片中蘊(yùn)含著較為豐富的信息資源，教師在實(shí)踐中可以學(xué)生的形象思維為基礎(chǔ)，分析議論文的特征，合理應(yīng)用圖片強(qiáng)化引導(dǎo)，充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開展各種閱讀活動(dòng)。

例如，教師在議論文的講解過程中，合理地利用文章插圖等圖片信息，通過圖片激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。如可以這樣提問“同學(xué)們通過這些圖片可以發(fā)現(xiàn)什么？這一點(diǎn)在文中通過哪些觀點(diǎn)體現(xiàn)的？”“作者是如何驗(yàn)證此點(diǎn)的呢？”同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集、整理各種信息內(nèi)容，深入的分析內(nèi)容。如“同學(xué)們，作者為了闡明此觀點(diǎn)，通過哪些論據(jù)作為支持？”“如果是你，你會(huì)通過怎樣的方式論證呢？”這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下，深入地理解、分析，在無形中就會(huì)明晰論點(diǎn)、論證以及論據(jù)之間的關(guān)系，在寫作文的時(shí)候就會(huì)合理應(yīng)用。

二、閱讀與思考融合提升議論文閱讀水平

教師在實(shí)踐中要明確初中生的心理需求，利用初中生好奇心與求知欲的特征，基于實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)置問題，制造懸念。對(duì)此，在議論文閱讀過程中，教師要合理地應(yīng)用問題導(dǎo)讀方式，通過設(shè)置不同的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的思考，將閱讀作為主線進(jìn)行閱讀活動(dòng)，進(jìn)而在無形中提升自身的議論文閱讀水平與能力。

第一，設(shè)置簡單問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀屬于一種個(gè)性化的行為，將閱讀與思考進(jìn)行融合是一種有效的模式，教師在實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的具體狀況與理解能力，基于文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維模式，將文章內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展，讓學(xué)生真正地理解文章內(nèi)容。

第二，通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析

多數(shù)的議論文在創(chuàng)作過程中會(huì)受到背景、作者思想等因素的影響，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析，教師可以通過具有啟發(fā)性的問題強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究分析，在探究討論中形成認(rèn)知理解，而教師則要鼓勵(lì)學(xué)生討論分析，深入激發(fā)思維模式，這樣才可以讓學(xué)生在討論中提升議論文閱讀水平。例如，在進(jìn)行《談骨氣》的講解過程中，教師要基于文章的中心論點(diǎn)，了解文章寫作的背景，合理設(shè)置問題，“孟子的話與這三個(gè)例子之間有何關(guān)聯(lián)呢？”“這三個(gè)例子的順序是什么排列？那么可以顛倒這些順序么？”“大家在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”通過合理的問題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)思考，可以引發(fā)學(xué)生探究，從而進(jìn)一步明確“骨氣”對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的意義。

三、融合課內(nèi)外知識(shí)拓展閱讀范圍

課堂時(shí)間有限，學(xué)生無法深入了解文章的價(jià)值與內(nèi)涵，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師要想提升學(xué)生的議論文閱讀水平，就要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行充分的融合，為學(xué)生拓展閱讀的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正感受到閱讀的興趣。

對(duì)此，教師在實(shí)踐中，要基于現(xiàn)有議論文閱讀為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展內(nèi)容，基于學(xué)生的閱讀能力，分析學(xué)生的閱讀需求，制訂一個(gè)長期的計(jì)劃，讓學(xué)生基于計(jì)劃有目的進(jìn)行閱讀分析。例如，教師在實(shí)踐中通過小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，在教學(xué)中根據(jù)需求，拓展內(nèi)容“同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么？大家有沒有思考，自己還遇到過其他狀況么？”“大家可以總結(jié)、分析自己的觀點(diǎn)么？通過文章的方式表述出來”“那么，大家就將議論文作為一個(gè)課題，進(jìn)行研究，通過小組的方式討論分析，制訂一個(gè)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在班會(huì)上總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熞獜?qiáng)化對(duì)閱讀的檢查與分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀小組的方式分析討論不同的議論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在無形之中提升學(xué)生的議論文閱讀水平與能力。

議論文是初中語文中的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師要基于學(xué)生的實(shí)際狀況探究有效的教學(xué)模式與手段，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過科學(xué)的方式，基于興趣進(jìn)行快樂閱讀，提升議論文閱讀水平，將閱讀與思考系統(tǒng)融合，在根本上提升議論文閱讀水平、融合課內(nèi)外知識(shí)，拓展閱讀范圍等開展教學(xué)，進(jìn)而在根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的議論文閱讀能力與水平。

作者單位：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（100032）