談閱讀教學激勵機制的構建

周瑾

語文閱讀主要在于訓練學生的閱讀分析思維，想要達到思維訓練的目的，關鍵在于施教的藝術。在語文閱讀教學中應用激勵機制，不僅能夠讓教師對學生知識的掌握情況有充分的了解，針對自己的教學模式和方法做出調整和改進，同時也可以讓學生及時了解到自己學習的反饋信息，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。通過激勵教學的方法，對學生進行引導，幫助學生建立自信，從而實現(xiàn)教學目標。

一、創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境

在語文閱讀教學過程中，為了充分調動學生的學習積極性和主動性，我們需要營造一個和諧的教學環(huán)境。例如，在教學過程中，采用散文的方式，將學生引入創(chuàng)設的情景當中，使學生能夠身臨其境地感受和學習，在學習中得到快樂，主動獲取知識。還應該注重師生關系的構建，和諧的師生關系對于課堂的發(fā)展以及師生情感的交流是非常重要的。當課堂中存在不和諧因素時，教師應該采取適當?shù)姆绞竭M行處理，不要破壞課堂氣氛。

二、及時的激勵評價

在語文閱讀教學的全過程中，教師應該針對學生在教育教學活動當中的表現(xiàn)，及時地進行評價，針對一些突出的表現(xiàn)和有特色的問題，應該及時的、準確的、符合個性的對學生進行評價和引導，要把握住轉瞬即逝的教育機會，幫助學生建立語文閱讀學習的自信，讓學生真正成為課堂的主體，充分體驗到學習的樂趣。在應用這種激勵方法時，應該注意評價的及時性、情感的交流、評價的針對性以及對于時機的掌握和捕捉。例如，在講授八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》時，我曾經(jīng)給學生布置作業(yè)，搜集相關的詩詞曲，在課堂上進行交流比拼，選出搜集種類最豐富的一個小組。

學生：“老師，我們小組一共搜集了13種相關的詩詞曲，是最多的，我們小組是第一名?！?/p>

老師：“不錯，你們小組搜集的種類最多，這次作業(yè)完成得很好?！?/p>

課堂上及時的激勵性評價，能夠讓學生獲得心理上的滿足和愉悅，從而極大地激發(fā)學生對于語文學習的興趣和積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高教學效率。

三、在激勵同時注意對學生的糾錯

在應用激勵評價的同時，我們也不要忘記對于學生的糾錯，如果一味的對學生進行鼓勵，而忽略了對學生錯誤的診斷，那這樣的激勵將是毫無意義的。作為教師，我們應該以客觀的、科學的態(tài)度來對待每一個學生，正確評價他們的學習行為。

例如，在講解七年級下冊《從百草園到三味書屋》這篇文章時，我曾經(jīng)提問學生“這篇文章主要運用了哪種表達方式呢？”有一名學生馬上回答“行動描寫”。這名同學雖然回答問題很積極，聲音洪亮，對自己的答案很有自信，但是這個答案本身是不正確的，這個時候我們不僅要鼓勵學生，更應該適當糾正學生的錯誤。首先，我對這名同學積極回答問題表示肯定之后，我反問其他同學“某某同學這個回答大家有什么不同的看法么？”通過其他同學的回答，既能夠讓這名同學反思自己的答案，又沒有對其進行直接的批評，保護了學生的自尊心，并且將正確的答案傳達給同學們，一舉多得。

四、可以適當?shù)难舆t評價

在課堂上，有時候學生的變現(xiàn)具有連續(xù)性，這時，可以延遲評價，教師可以在學生充分將自己的想法呈現(xiàn)出來之后，再進行統(tǒng)一的評價。在學生針對某一問題進行討論時，可以通過鼓勵的方式，引導學生進行更深層次的探討，不要急于給出評價，讓學生能夠有充分的時間思考，等學生沒有辦法解決的時候，教師再予以評價和幫助。評價的過程也可以適當?shù)难娱L，使學生在教師評價的過程中，有時間對教師的評價進行印證，對自己的表現(xiàn)進行反思，拓展學生的思維能力，真正達到預期的教學目的。

例如，學生在分析“掃開一塊雪，露出地面……罩住了?！边@段文字時，從寫法上和思想內容上對作者的描寫進行了深入的分析，教師并沒有打斷學生的發(fā)言，在學生陳述完之后，再針對學生的發(fā)言給出評價“很好，分析問題很全面也很透徹，希望大家以后考慮問題也像某某同學一樣全面?！?/p>

五、激勵機制的意義

將激勵評價應用于語文閱讀教學方法當中，可以讓教師及時掌握學生課上的學習情況，對學生的發(fā)展做出更加準確的判斷和分析。教師也可以根據(jù)這些對于自己的教學進度和模式及時調整，了解學生語文閱讀當中的缺陷。學生也能夠及時了解到自己的進步以及不足之處，通過積極地自我調節(jié)，及時修正，達到語文閱讀教學的教學目標。運用這種方法，還可以為學生的分層教學以及管理提供指導，使教師能夠更好的因材施教。針對不同層次的學生，及時進行評價和指正。此外，應用激勵教學模式，能夠極大刺激學生學習的積極性和主動性，挖掘學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生得到充分的個性化發(fā)展。

通過以上幾點的研究可以對初中語文閱讀教學有一些幫助，對學生有很大的激勵作用，多重教學模式的研究可以讓學生有學習興趣，對語文學習成績也有提高。

作者單位：安徽省宿州市蕭縣王寨鎮(zhèn)郝洼初級中學（235261）