小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研究

周永祥

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，“創(chuàng)新”一詞受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并且被運(yùn)用到了教育理念和教育模式的創(chuàng)新開發(fā)上，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水準(zhǔn)做出了很大的貢獻(xiàn)。本文主要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策，以期為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0018-01

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在著很多問題。第一，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式陳舊，只是簡(jiǎn)單的按照教學(xué)大綱照本宣科，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和可接受性，嚴(yán)重的限制了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，大部分教師習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏課堂的體驗(yàn)感和參與度。第三，學(xué)生具有差異性，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，教師對(duì)學(xué)生制定同樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙?；诖?，教師必須要仔細(xì)研讀新課改的教育理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新教育模式和方法，以更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要提出了三種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策，分別為：設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣；豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)；開展分層教學(xué)，注重學(xué)生差異，下文將對(duì)其一一展開介紹。

一、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就相對(duì)枯燥，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以講授為主，缺乏師生互動(dòng)，課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果很不理想。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感和參與度，這樣才能使學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生興趣需求的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在課堂參與中得到更多的收獲，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如：在學(xué)習(xí)《方向與位置》這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)的過程中，安排了五名學(xué)生站在教室的不同位置，然后要求學(xué)生回答誰在誰的什么方位，通過這樣的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果教師只是單純地按照數(shù)學(xué)教材照本宣科，只能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，依據(jù)信息技術(shù)和生活實(shí)際，挖掘豐富的數(shù)學(xué)素材，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生在具體的問題情境中思考，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如：在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念，我在教學(xué)之前，先以談話的方式問學(xué)生：“同學(xué)們，大家覺得一節(jié)課的時(shí)間長嗎？”這時(shí)學(xué)生異口同聲的說：“長?！边@時(shí)我接著說：“一節(jié)課有40分鐘，一個(gè)小時(shí)比四十分鐘還要多二十個(gè)一分鐘，那么一分鐘的時(shí)間有多長呢？”之后，我在PPT上呈現(xiàn)了一些在一分鐘內(nèi)可以完成的事，如：有的小朋友可以在一分鐘內(nèi)踢25下毽子，有的小朋友能夠從一樓爬上三樓，有的小朋友還能完成一幅漫畫等等，由此使學(xué)生感受一分鐘的長度。為了活躍課堂氛圍，我還安排了兩名男同學(xué)做一分鐘的俯臥撐，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)一分鐘的長度，這對(duì)于增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果有重要的幫助。

三、開展分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

小學(xué)生受家庭教育、智力思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素的影響具有差異性，有些學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生思維反應(yīng)較慢，往往教師在講解多遍之后，依然無法清晰地理解?；诖耍處熞捎梅謱咏虒W(xué)的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到因材施教的目的，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂有所收獲。

比如：在學(xué)習(xí)《加與減》這節(jié)課時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為了三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、課堂紀(jì)律好、作業(yè)完成度較好，第二個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等，課堂紀(jì)律好，作業(yè)完成度一般，第三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)差，作業(yè)完成度低，然后為了使每個(gè)層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，我為不同層次的學(xué)生制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即：第一層次的學(xué)生要具備在具體的教學(xué)情境中，提出問題和解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)加與減與實(shí)際生活的聯(lián)系。第二層次的學(xué)生，要能夠解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題的加與減運(yùn)算。第三層次的學(xué)生要能熟練的口算20以內(nèi)的加減法，會(huì)口算100以內(nèi)的加減法。這樣做符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有重要的奠基作用，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教育方式和理念，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而形成一定的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019.

[2]魏克明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2018.