實(shí)施高效文言文教學(xué)，演繹語文古典韻味

谷敏

文言文距離學(xué)生如今生活的年代比較久遠(yuǎn)，但是其中富含的歷史文化知識(shí)無論對(duì)學(xué)生的思想道德、行為素質(zhì)還是文學(xué)修養(yǎng)都能夠起到很好的陶冶作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視文言文教學(xué)。有效把握初中階段文言文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教授其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升他們的文言文閱讀水平。

一、誦讀，整體感知

誦讀分為三大環(huán)節(jié)，首先是初讀，主要是掃除生詞難字障礙。這里應(yīng)要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)時(shí)將其中的生詞難字用正確的讀音標(biāo)注出來。其次要小聲朗讀，初步感知文章內(nèi)容，并借助文下的注釋掃除重難點(diǎn)字詞。最后，在課堂上還要進(jìn)行整體朗讀，或是與同伴進(jìn)行有感情的分角色朗讀，這三大環(huán)節(jié)都能夠使他們在學(xué)習(xí)中感受到愉悅與輕松。

如教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》這篇古文，文章頗有哲理色彩，作者對(duì)月夜景色做了美妙的描繪，真實(shí)地再現(xiàn)了自己被貶黃州的一個(gè)生活片段，不僅體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼，同時(shí)也包含了壯志難酬的苦悶和自我排遣，蘊(yùn)藏了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。全文篇幅較短，情感真摯，言簡意賅，起止得當(dāng)，如行云流水，十分適于誦讀。

基于文本內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)四個(gè)層次鮮明的誦讀活動(dòng)。首先要“讀出一點(diǎn)文言的味道”。古文誦讀與現(xiàn)代文不同，語速要緩，停頓鮮明。其次要“讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍”。由于文章作于月夜，意境悠遠(yuǎn)，自然是不適合大聲誦讀的，讀的時(shí)候要想象自己周圍一片寂靜，只有“我”和友人在月夜下獨(dú)處。再之要“讀出一點(diǎn)夜游的興致”。當(dāng)時(shí)蘇軾是突發(fā)奇想地出門夜游，并非是有目的性的，這里誦讀時(shí)語氣要帶些愉悅、欣喜，突出作者在困境下的樂觀。最后要“讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫”，其中包括以上提到的種種。被貶之苦悶、與友人相處之默契、對(duì)人生態(tài)度之曠達(dá)、對(duì)命運(yùn)之暢想等。四次誦讀目的十分明確，學(xué)生漸入佳境。在一次次的誦讀過程中，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容也有所理解與領(lǐng)悟，如此，誦讀與理解水乳交融，相得益彰。

誦讀是以了解文章內(nèi)容為前提。文言文雖不像現(xiàn)代文那樣容易理解，但是只要在課前做好誦讀準(zhǔn)備，那么在課堂上很容易將注意力集中在重難點(diǎn)上。如今，許多初中生并不會(huì)預(yù)習(xí)與歸納知識(shí)，這時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。在課堂上教師還要注意檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，避免學(xué)生抱著渾水摸魚的狀態(tài)，才能夠有效提升文言文教學(xué)效率。

二、討論，加深理解

隨著時(shí)代的變遷，很多文字已經(jīng)變得晦澀難懂，但是文言文在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用仍然十分廣泛。它其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行積極的交流討論，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

如講解《論語·十二章》時(shí)，其中都是孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，蘊(yùn)含著精深的哲理。即使距離如今學(xué)生生活的年代較為久遠(yuǎn)，但是這些名言警句依然可以作為人生座右銘。課堂上，教師可以組織學(xué)生選擇一則自己最為認(rèn)同的語言進(jìn)行討論。比如曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”——《學(xué)而》。這里主要強(qiáng)調(diào)的是人要懂得反省自己，不斷地總結(jié)每日的得失，方能取得進(jìn)步。曾子首先反省“為人謀而不忠乎？”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德的重要性。其次反省“與朋友交而不信乎？”是強(qiáng)調(diào)與人交往要講究誠信。最后反省“傳不習(xí)乎？”是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合當(dāng)今，這三點(diǎn)依然對(duì)我們產(chǎn)生著非常重要的影響。無論在哪個(gè)時(shí)代，做人、交往、學(xué)習(xí)三者缺一不可。在學(xué)生討論后，他們自然而然會(huì)對(duì)文本有著更深層次的理解。這比教師單方面的傳輸效果要好得多。

當(dāng)學(xué)生圍繞著文本的重難點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂真正是屬于自己的，而非像以往一樣只是跟隨著教師的腳步。同時(shí)，如今初中生的思維能力和想象能力是十分豐富的。他們提出的奇思妙想往往對(duì)文言文學(xué)習(xí)能夠起到推波助瀾的作用，而這種自主探究的快樂又是十分難得的。對(duì)于學(xué)生的想法，教師要分外珍惜，才能夠使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)越發(fā)的熱愛。

三、游戲，活躍課堂

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的內(nèi)在興趣，而最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的莫過于游戲的組織。如果將游戲融入其中，那么就能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

如《愚公移山》是戰(zhàn)國時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇寓言小品文。文章主要敘述了愚公不畏艱難挖山不止，最終其堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了天帝而將山挪走的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物對(duì)話頗多，并通過愚公的堅(jiān)持不懈與智叟的膽小怯懦作對(duì)比，突出了“愚”與“智”的真正含義，表現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民克服困難的決心與信心。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，將文中的文言文對(duì)話翻譯成更加貼近實(shí)際生活的白話文，并自由選擇表演搭檔，選出一名小組代表負(fù)責(zé)策劃。這種情景表演游戲往往能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

在文言文課堂中融入游戲元素能夠使課堂氛圍更加的輕松活躍，而學(xué)生也能夠主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，有助于語文綜合素質(zhì)的提升。語文課堂變得生動(dòng)豐富，學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)效果也非常滿意。不過在游戲環(huán)節(jié)教師要注意紀(jì)律的維護(hù)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。不可以為了游戲而游戲，那樣會(huì)浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，并且還會(huì)大大降低教學(xué)效率。

四、比較，升華教學(xué)

文言文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，更重要的是要求他們能夠以史為鑒，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其日后的健康成長。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做到升華教學(xué)。將文言文與現(xiàn)今學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行個(gè)性的對(duì)比，使他們能夠從中感受到作者的真實(shí)情感以及一些貼近生活的哲理。

教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇論證嚴(yán)密、雄辯有力的說理散文時(shí)，作者主要通過列舉六位歷經(jīng)挫折的磨煉而最終擔(dān)當(dāng)大任的人的事例，證明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)前進(jìn)，磨難則可以促使人有新的成就的道理。而與主旨類似的近現(xiàn)代文閱讀也不占少數(shù)，比如尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過記敘主人公保爾·柯察金的成長道路，告訴人們一個(gè)人戰(zhàn)勝種種艱難困苦，最終才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，成長為鋼鐵戰(zhàn)士。兩篇文章相互對(duì)比，學(xué)生更能夠理解“磨難使人進(jìn)步，安逸使人落后”的道理。

通過文言文與現(xiàn)代文的互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)文言文的理解也更加的深刻。在實(shí)際教學(xué)的過程中，這樣知識(shí)點(diǎn)之間的遷移與聯(lián)系，可以形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也能夠逐漸對(duì)文言文的基本語法特點(diǎn)做到熟練的掌握，比如一些詞類活用現(xiàn)象以及特殊句式，通過比較差異的方式，學(xué)生能夠明白如何用現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式領(lǐng)會(huì)古人的語言表達(dá)習(xí)慣，從而產(chǎn)生更豐富的想象，有效提升文言文閱讀水平。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在初中語文教學(xué)中，教師要為文言文教學(xué)制定明確的目標(biāo)，并給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過誦讀、討論、游戲、比較等方法，切實(shí)提升學(xué)生的文言文閱讀水平，讓他們都能夠成為富有人文素養(yǎng)的棟梁之才。

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（215000）