情感教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用

熊培翀

情感在初中的語文教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)理解文章的中心思想和作者當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文字的情感含義，是語文教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)。它不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生對于語言文字的理解，它在語文教學(xué)過程中扮演著重要的角色。初中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視情感教學(xué)，從教師自身、課堂氛圍、課外拓展三方面改善課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、注重教師自身對學(xué)生的情感影響

語文教學(xué)不僅是文字知識的傳遞，更多的是教師與學(xué)生之間通過文字語言進(jìn)行的情感交流。課堂知識的學(xué)習(xí)離不開情感的交流，只有在情感交流中學(xué)習(xí)知識，才能使知識得到深化和加強(qiáng)。

教師自身良好的情感能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親和力，產(chǎn)生雙向反饋的作用。所以，作為教師在課堂上應(yīng)該注意自身對學(xué)生的情感影響，時(shí)刻保持自身的親和力和風(fēng)趣幽默。此外，在課堂上，教師應(yīng)對所學(xué)的內(nèi)容充滿情感，潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過程中與學(xué)生共情，讓學(xué)生感受到真摯動(dòng)人的情感。

例如，教師在講解朱自清先生的《背影》一文時(shí)，教師可以從課前、課上、課后三個(gè)時(shí)間點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在課前，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，先從自身角度理解這篇文章。在課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇文章，仔細(xì)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，以及每一句話所包含的情感和含義，從整體上把握全文的中心思想，此外，對于體現(xiàn)父愛的部分細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境。在課后，教師可以安排學(xué)生描寫一下自己與父親相處的一些小細(xì)節(jié)，以及自己從中感受到的父愛，從而使學(xué)生的情感得以升華。

二、創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍

課堂上的教學(xué)氣氛對教學(xué)成效具有十分重要的影響。課堂教學(xué)的過程本質(zhì)上就是教師在前方引領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行知識的獲取，在這一過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于喜歡的內(nèi)容能夠較有效率的獲取，不喜歡的內(nèi)容會(huì)排斥，因而在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該將自己的學(xué)生當(dāng)作朋友，尊重學(xué)生，用平和的語氣，溫柔的眼神，和善的笑容來與學(xué)生交流，將課堂氣氛打造得和諧融洽，避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒和煩躁的情緒。

語文教學(xué)要想注重學(xué)生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，就必須全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，使教師和學(xué)生之間良好互動(dòng)。所以作為教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，并虛心接受學(xué)生的建議與意見，創(chuàng)建一種和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)避免經(jīng)常性地訓(xùn)斥和責(zé)罵學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生煩躁和逆反的情緒，與教師形成對立的局面，這樣將很難完成教學(xué)任務(wù)。教師可以精心設(shè)計(jì)每一堂課的情景，通過情景導(dǎo)入、設(shè)置懸念、有感情地朗讀、烘托氣氛等方法，緊緊抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，使學(xué)生全神貫注地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中去。

三、開展豐富多樣的課外拓展

語文教育不應(yīng)該局限在課堂上，還應(yīng)該開展豐富多樣的課外拓展，全面提升學(xué)生的情感教育，開展多種多樣的主題活動(dòng)。例如詩歌朗誦摘抄、辯論、課外閱讀沙龍等，這些語文主題活動(dòng)不局限于課堂，使學(xué)生在課堂之外也可以進(jìn)行，從而擴(kuò)寬了語文學(xué)習(xí)的空間尺度。在課堂上學(xué)習(xí)完一篇詩歌散文之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課后帶著感情進(jìn)行朗讀，這樣可以利于學(xué)生把握一篇文章作者的感情狀態(tài)，在朗讀的過程中可以陶冶學(xué)生的情操;或者教師還可以選取一些合適的話題開展辯論，一則鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，再則能夠讓學(xué)生在辯論的過程中明辨是非。

再有，是讓學(xué)生利用課余時(shí)間舉辦讀書沙龍，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀國內(nèi)外名著，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀的過程中，能夠有所思考、有所啟發(fā)。還可以摘抄經(jīng)典的詩詞，讓他們靜下心來領(lǐng)略古典文學(xué)的美好，這樣不但可以拓寬課外閱讀的范圍，還可以提高文學(xué)修養(yǎng)，開闊眼界，陶冶情操，增長見識。

最后，隨著世界影視行業(yè)的迅速發(fā)展，各種影視作品百花齊放，學(xué)生在日常生活中通過網(wǎng)絡(luò)也可以接觸到各種影視作品，多數(shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)世界有著極深的興趣，但是網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)容繁多，有精華也有糟粕。一部優(yōu)秀的影視作品可以激勵(lì)學(xué)生積極向上，但是一部暴力、色情、血腥的作品卻嚴(yán)重危害青少年的身心健康，對此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，注意取其精華去其糟粕。

因此，作為一名初中語文教師，要給學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向，多與班上學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對于各種影視作品的態(tài)度，經(jīng)常與學(xué)生溝通，向他們推薦一些正能量或者積極向上的影視作品。

總之，課堂教學(xué)不但是學(xué)習(xí)知識的過程，也是教師和學(xué)生情感溝通與交流的過程。語文教師必須充分利用這一過程，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)對語言的運(yùn)用能力，改善課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，為祖國培育更多的優(yōu)秀人才。

作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)第二中學(xué)（330004）