傾聽：課堂“好聲音”就在這里

姚瑋華

語文課程標準認為，建構民主、平等、和諧的師生關系是豐富課堂教學過程和方法的有序途徑。這種新型師生關系，能夠讓學生在自由、快樂的學習環(huán)境氛圍中豐富自身認知思維情感，利于其自愿表達自己的“心聲”。因為傾聽是教師“……懷著深深的謙虛和忍耐，……張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音……全部目的無非在于：為了在空中綻放花朵，凝結果實”（李政濤《傾聽著的教育─論教師對學生的傾聽》）。課堂上多傾聽學生的意見和呼聲，定會發(fā)現(xiàn)課堂上的好聲音是如此的悅耳動聽和宛轉悠揚。

一、融入互動，傾聽建言

教師要想傾聽到學生的真實心聲，不妨多融入到他們的互動交流中，多深入了解他們的認知感觸，多給他們自由傾訴的機會。融入互動的過程，就是教師和學生進行深入溝通，更好摸清學生學習過程的必然需要。

融入到學生的互動交流中，能夠給學生提供更多的指點。如，在學習蒲松齡的《狼》時，針對“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”的表達主題，不妨建議學生思考：如果你就是那個屠夫，你會怎樣做？這樣的開放性話題，不僅考量學生的豐富思維想象力，更注重培養(yǎng)學生實踐綜合運用能力。有的同學說，自己會拼命地跑，并且喊人救命。有的同學說，自己會向屠夫一樣，先扔骨頭，讓兩只狼能吃骨頭，自己好趁機逃跑。有的同學說，自己會根據(jù)狼的性格特征，主動想出相應的辦法，因為困難總比辦法多。有的同學說，自己會準備好鉤子，防止狼對自己進攻，等等。這些方法，不僅是學生閱讀課文后的發(fā)現(xiàn)，更是他們主動發(fā)揮想象思維的有效途徑。

融入互動，能夠使得學生在大膽建言的過程中相互學習和切磋。融入互動，能夠讓學生由被動的聽學者向語言主動表達運用者轉變。

二、關注爭執(zhí)，傾聽異議

關注學生的爭執(zhí)，多給他們建言獻策的機會，利于其在真正表達認知中形成多元化感觸。多傾聽學生的意見和呼聲，多給他們相應的爭執(zhí)機會，利于其在不斷釋放自身表達激情中深化記憶。傾聽學生的爭執(zhí)，能更好摸清學生的英語學習實情。

學生在爭辯中的各種意見，使得他們在彼此交流溝通中產(chǎn)生豐富思維情感。如，在閱讀《孔乙己》時，針對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”不妨請學生就作者描述孔乙己的方法進行深入探知，幫助他們明白作者的表達意圖。結合小說的描述，不妨建議學生思考：你是怎樣評價孔乙己的？對此，學生紛紛提出了自己的觀點，針對其中的內容進行闡述。有的同學說，孔乙己是可憐、可悲的人，深受封建科舉制度的毒害，可謂是一個悲劇性的人物。有的同學說，孔乙己是一個“哀其不幸，怒其不爭”的人物，身上體現(xiàn)出了封建知識分子的迂腐和好吃懶做，不值得我們去同情。有的同學說，孔乙己是自命清高的人物，有著阿Q般的精神勝利法，并靠著這樣的方法來麻醉自己，等等。這些爭辯，不僅體現(xiàn)了學生對語文課文的獨特理解，更能利于他們在主動參與交流中形成多元化認知感觸。

放手讓學生多深入交流，定會給他們更多的啟發(fā)和深思，利于他們在不斷聚焦核心要點的基礎上形成多元化感觸。關注學生的不同，多建議他們嘗試運用不同的語言形式進行交流，引導他們在深入討論中形成多樣化的深刻感知和獨特體驗。

三、察納雅言，深度感知

千人讀哈姆雷特就有千樣，正所謂是“仁者見仁，智者見智”。教師多給學生自我表達的機會，讓他們深入其中表達自己的觀點并從中豐富理解，定會有不一樣的獨特發(fā)現(xiàn)。學生在表達中發(fā)出的聲音，不僅是心聲，更是一種自我釋懷。

教師在傾聽學生的意見中，不妨以寬容的心態(tài)予以接納，定能夠有所發(fā)現(xiàn)。如，在指導學生閱讀《最后一課》時，不妨從作者都德通過韓麥爾先生給學生們上的最后一堂法語課，讓小弗朗士深受啟發(fā)和教育的故事中體味其中濃濃的愛國情懷。特別是文中提到的“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確”“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”等富有哲理的語言更是有許多值得玩味的地方。對此，不妨請學生予以主動表達。很多同學在表達中，圍繞“掌握母語就是最為現(xiàn)實的愛國”做了深入的闡述，對學習語言、運用語言進行了詳細解釋。很多同學在學習中深受啟發(fā)，認為學好自己的母語，就是忠誠于祖國的最好方法，更是提升自我素養(yǎng)的必然需要，等等。這些表達，不能不說閃爍著一定的智慧光芒。

多請學生結合自己的生活經(jīng)歷和感知，從情感態(tài)度、審美價值、人文理念等方面進行感知，定能利于學生在不斷深化理解中生成豐富的語言知識，沉淀深厚的感悟體驗。

由此可見，教師多傾聽學生的意見和呼聲，不僅能拉近師生之間的距離，更利于學生在自由表達中生成豐富的思維靈感。多點傾聽，便于學生在敢于表達自己的觀點中產(chǎn)生積極奮進的動力。多傾聽學生的意見，定會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，課堂上原來有如此悅耳動聽的“好聲音”！

作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)河頭中學（213200）