生態(tài)化教學(xué)的理論分析

王文華

隨著我國教育體制的發(fā)展與改革，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足新課程的要求，新的模式已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。雖然新課程改革正在實(shí)施，但還是有很多教師按照應(yīng)試教育的思維方式進(jìn)行教學(xué)，他們只注重知識點(diǎn)的灌輸而非提升學(xué)生的能力，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維越來越不活躍。在小學(xué)語文的教育中，構(gòu)建語文生態(tài)教學(xué)，是幫助學(xué)生學(xué)好語文的教學(xué)方式之一。

一、教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系

初中語文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)一種大語文觀，也就是說語文學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋我們生活的方方面面，以實(shí)際生活作為根基。如果語文學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際生活，那么這樣的教學(xué)將會變得非常乏味并成為無源之水。語文是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，無論是寫作還是溝通，都需要運(yùn)用到語文能力，而生活是創(chuàng)作的源泉，將生活與語文相結(jié)合，才能發(fā)揮語文最大的效用。因此，語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將書本上的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，特別是寫作教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，將作文引入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行人物描寫的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，突出對人物個(gè)性特點(diǎn)的描寫。一個(gè)學(xué)生可能對一個(gè)人的外貌特征等描寫得比較準(zhǔn)確到位，但是難以抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)。如在描寫《我的母親》這篇文章時(shí)，最重要的便是將母親的個(gè)性特點(diǎn)描寫出來，并且結(jié)合人物的個(gè)性特征對其內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行描述，這樣就會使得描寫出來的人物更加鮮活，有血有肉。教師可以讓學(xué)生回家以后多觀察母親，與母親一起做做家務(wù)或聊聊天，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的親密程度還能幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，寫出更加優(yōu)秀的文章。

二、教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)

生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中獲取知識、得到體驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的成長與思維的開放。對于語文課堂來說，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等、自由以及和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建能夠讓學(xué)生深入其中的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)。因此，好的語文課最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會與自然產(chǎn)生共鳴，從而升華其情感。在寫作的教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)，幫助學(xué)生在生活中打開自己的情感之門。

例如，組織學(xué)生們到一個(gè)農(nóng)場，對農(nóng)民的種菜情況以及種菜流程進(jìn)行充分的了解，并進(jìn)行體驗(yàn)。回到學(xué)校后再布置一篇有關(guān)農(nóng)場生活的作文，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作之際，一定會感覺到內(nèi)心有很多想要表達(dá)的東西，但是又不知從什么地方入手，究其原因是學(xué)生對生活沒有多少體驗(yàn)，無法深層次地理解農(nóng)民生活的艱苦。如果引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)場中農(nóng)民的生活場景進(jìn)行充分地討論和回顧，讓學(xué)生各抒己見，對農(nóng)場中看到的每個(gè)場景進(jìn)行描述，引起他們內(nèi)心的共鳴，從而在農(nóng)場的生活中總結(jié)出相應(yīng)的情感，則這樣寫出來的文章會更加真實(shí)，情感會更加豐富。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)過，才能寫出極富情感的文章。

三、語文生態(tài)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)

生態(tài)課堂應(yīng)該是熱烈且活躍的，必須要讓學(xué)生感受到其本體的價(jià)值，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生獲得成就感。語文教學(xué)不僅是將從古至今的文學(xué)教給學(xué)生，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是通過多媒體的手段來創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的語文課堂。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體豐富了教師的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，能將豐富的視頻、音頻、圖片等資料展現(xiàn)到學(xué)生眼前，并且更為直觀地讓其感受到課文中所呈現(xiàn)的藝術(shù)與情境之美。

例如，在教學(xué)《蓮》這一課時(shí)，可以使用多媒體播放圖片或視頻，雖然無法讓學(xué)生看到真正的蓮花，但是卻能夠讓其從多媒體中感受到蓮花的美。通過這樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生看到了蓮花的美，還讓學(xué)生感受到了文章的意境。

四、生態(tài)教學(xué)離不開和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系對于教學(xué)的質(zhì)量與效果有著很大的影響，學(xué)生在融洽的氛圍中更能發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。因此，語文生態(tài)課堂的構(gòu)建離不開師生之間融洽的關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師可以與學(xué)生多多互動(dòng)，讓學(xué)生敢于提問、敢于思考、敢于反駁。

例如，在教學(xué)《阿長與<山海經(jīng)>》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后準(zhǔn)備一些問題，課堂上自主提問進(jìn)行講解，當(dāng)場把有問題的部分解決。而后由教師扮演長媽媽的角色，學(xué)生扮演魯迅的角色進(jìn)行朗讀，通過朗讀的方式，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生感受到教師與自己之間的距離并不遙遠(yuǎn)。通過這樣的教學(xué)方式不僅拉近學(xué)生與教師之間的距離，還創(chuàng)建了良好的師生關(guān)系。

綜上所述，生態(tài)教學(xué)是一種全新的教學(xué)視角，它不僅能夠幫助教師在教學(xué)方法上再做創(chuàng)新。通過生態(tài)教學(xué)的方式讓學(xué)生感受到語文的藝術(shù)之美與語文的有趣，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生，讓其感受到作者當(dāng)時(shí)的意境;創(chuàng)建融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己與教師的距離并不遙遠(yuǎn);通過這些教學(xué)手段幫助學(xué)生，進(jìn)而提升其綜合能力，培養(yǎng)更多的綜合性人才。

作者單位：廣東省海豐縣鵝埠松正學(xué)校（516473）