筑夢臺階教化蒼生

孫少林

《臺階》與本單元其他三篇文章不同，是小說，可當(dāng)作記敘文教學(xué)。小說以父親的兒子為故事的敘述者，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛苦，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得異常艱難！小說深沉地叩響時代的呼喚，億萬人民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束“老牛拉破車”的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了鮮明的時代感與現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在就以此為例談?wù)劚疚牡慕膛c學(xué)。

教學(xué)本文，首先應(yīng)著眼于語文的實(shí)踐屬性。課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力和語文實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生在特定情境中完成特定任務(wù)，解決特定問題。根據(jù)新的統(tǒng)編教材安排，本文是自讀課文，教學(xué)過程要以學(xué)生自讀為本，把教材“三位一體”的閱讀體系和理念落到實(shí)處。為此，課前我進(jìn)行了這樣一些設(shè)想：

第一，本文是一篇敘事性文學(xué)，應(yīng)選擇從記敘文寫人敘事的角度作為切入口，讓學(xué)生明白，本文寫了什么事，刻畫了什么人，是如何刻畫人物的，又表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度。

第二，課文是自讀課文，教學(xué)時要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向課外延伸，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

第三，本文內(nèi)容離學(xué)生很遠(yuǎn)，又很近。說遠(yuǎn)，是因?yàn)槲恼聦懙氖菐资昵暗霓r(nóng)村生活;說近，寫的是父親，是家庭生活。教學(xué)時不能把本文當(dāng)作政治教材，把這節(jié)課上成政治課。課上既要對學(xué)生進(jìn)行情感教育和引導(dǎo)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

第四，本文篇幅很長，而孩子小，語文素養(yǎng)有限，閱讀與把握課文較有難度，可要求學(xué)生課前至少要閱讀三遍，以充分熟悉文本。課上主要設(shè)置情境導(dǎo)入，采用閱讀討論式教學(xué)法，既引導(dǎo)學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，又降低學(xué)生理解和回答問題的難度，對于一些不能不設(shè)置而學(xué)生又難以回答的問題，計(jì)劃采取讓學(xué)生思考后，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法。

第五，本文作者在刻畫父親形象時，采用很多的細(xì)節(jié)描寫，但學(xué)生通常只熟悉語言、動作、肖像、神態(tài)等描寫方式，對細(xì)節(jié)描寫很陌生，很難理解，更難以判斷，教學(xué)中，不能作太高要求，孩子們能了解、理解其基本作用就可以了。

基于以上想法，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者表達(dá)的情感。2.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不撥的毅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的情感和對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：理解細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備方面，課前充分閱讀，初步把握文章故事情節(jié)，了解文章中父親的形象。

第一，談“情境導(dǎo)入”。我安排了如下文字“有一種愛，它是無言的，是嚴(yán)肅的，是厚重的，那就是父愛。父親的愛，藏在……;父親的愛，藏在……;父親的愛，藏在……”以優(yōu)美的散文詩，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，也為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。

第二，“自主初讀，暢談感受”部分，我設(shè)計(jì)了幾個小步驟：1.讓學(xué)生個別和全體朗讀課后“讀讀寫寫”中的詞語，積累語言，夯實(shí)基礎(chǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生略讀課文。3.預(yù)設(shè)幾個主要問題。

第三，談?wù)劇白灾髟僮x，合作探究”部分。我設(shè)計(jì)了一個問題并向?qū)W生提出解決這個問題的方法：用“透過‘臺階，我看到了? ? 的父親”的句式談?wù)勀銓ξ闹懈赣H的認(rèn)識。這是整個設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是上一環(huán)節(jié)的深入，讓學(xué)生從感受父親的筑夢行動回到父親這個人物形象本身上來，從而具體深刻地理解父親的性格特點(diǎn)并因勢利導(dǎo)地提醒學(xué)生，父親生活的時代已經(jīng)遠(yuǎn)去，但艱苦創(chuàng)業(yè)的精神不能丟。

第四，說一下“對照梳理，遷移延伸”部分。我安排了這樣的練習(xí)：學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你想對父親說的話并仿照例句寫一句話?！案笎廴缟?。是父親，? ? ;是父親，? ? ;是父親，? ? ?！蔽业脑O(shè)計(jì)意圖是：對學(xué)生進(jìn)行情感教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

第五，談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)置。我有針對性地設(shè)計(jì)了一道題：課外閱讀朱自清的散文《背影》，體會文中的父愛，并與本文作比較，交流，據(jù)此寫一篇300字的小短文。設(shè)計(jì)此題，要讓學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在閱讀中體會文章的選材精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行小練筆。

上完這節(jié)公開課后，總覺得有些地方不滿意，我也進(jìn)行了些思考：課前，我自認(rèn)為教學(xué)思路清晰，考慮全面，可上課時還是出現(xiàn)了一些意想不到的問題，說明教學(xué)預(yù)設(shè)不足。教學(xué)中學(xué)生們說得精彩紛呈的答案，只要是有道理，教師就應(yīng)當(dāng)及時肯定。學(xué)生討論環(huán)節(jié)，很必要也很成功，但有聽課教師反映，學(xué)生討論時間過短，討論環(huán)節(jié)有走過場之嫌。

作者單位：安徽省滁州市來安縣第四中學(xué)（239200）