“四重四輕”：新課程改革背景下語文教學方式的轉(zhuǎn)變

胡吉人

新課程改革背景下，教師的教學需要做到一定的創(chuàng)新，尤其是教學方法要與時俱進。新課程改革進一步突出了學生作為課堂主體的地位，不僅需要教師不斷地去研究語文教材實踐與之相適應的教學手段，還要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識，真正打破傳統(tǒng)的教學模式，從而實現(xiàn)新課程改革背景下的教學目標。

一、重學生，輕自身

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，很多教師以自身為中心，而學生只是作為知識的被動接收者。實際上，無論對于哪一門學科的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力都應放在第一位，因為學生的學習態(tài)度直接決定了學習的結(jié)果，所以教師要發(fā)揮引導者的作用，在學生感到迷茫的時候，指引他們向正確的道路前進，使他們的自主學習能力得到不斷的提升，改變死讀書的學習現(xiàn)象。

比如，在教學泰戈爾的詩三首前，本課作為第一單元的誦讀板塊是本單元主題的補充和延伸。三首詩都是詩人以兒童的眼睛和心靈去觀察自然、感受生活，展現(xiàn)了孩子們充滿童稚的想象和純真美好的情感。首先，七年級的學生剛升入初中，對外界事物比較好奇，對美的事物有著自然而然想親近的感覺，再加上前幾課相似文體的學習基礎，教師可以為學生布置自主預習任務，讓學生自主感受外國文學的魅力，養(yǎng)成科學的閱讀方法。

1.搜集作者泰戈爾的相關(guān)資料，總結(jié)詩人的寫作特色。

2.了解兒童詩的語言特點，有情感地朗讀詩歌，感受兒童詩的獨特魅力。

3.思考《金色花》中母親的形象，在她身上你是否看到了自己母親的影子？簡單用幾句自創(chuàng)詩歌形容自己的母親，參考作者的寫作方法。

重學生，“輕”教師。這里并不是指教師一味地以學生為主體，實際上，教師的作用是不可替代的，他要做學生學習的引導者、點撥者以及學習過程中的合作者、參與者。將傳統(tǒng)的講授式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c撥式教學為主。如此一來，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)出新課程改革背景下教師的教學作用。

二、重教材，輕說教

“一言堂”這樣的教學方式在傳統(tǒng)的初中語文課堂中并不少見。如今，伴隨著教育方式的轉(zhuǎn)變，教師需要改變傳統(tǒng)的說教式教學，學會在了解學生認知水平和興趣愛好的基礎上，充分挖掘教材中的有效信息。不僅僅以豐富學生的語文知識與技能為目的，還要注重對教材中情感因素的挖掘，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀，使他們成為有責任、有擔當?shù)男乱淮?/p>

《水調(diào)歌頭》這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：“自東坡詠月詞一出，余詞盡廢?！苯o予這首詞很高的評價。雖是蘇軾政治失意，懷念弟弟蘇轍之作，但其中結(jié)尾處表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，對學生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。深入研究教材文本特點后，教師可以將教學目標設計為：

知識目標：1.理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。2.熟讀成誦;積累詠月名句以及“月亮”在古詩中的意象情感。

能力目標：1.反復朗誦，讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。2.通過聯(lián)想和想象訓練學生的聯(lián)想和想象能力。

情感目標：1.培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：1.詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。2.訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。

教學難點：把握意境，體會詩人的思想感情變化。

對情感目標的實現(xiàn)，教師可以在課堂上采用誦讀法、品味法和合作探討，讓學生對詞句進行充分的研討。比如最后一段中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！笨梢宰寣W生聯(lián)系生活實際中與親人離別的情感去感悟其中的哲理。

深入挖掘教材信息，充分利用文本中的情感因素，注重三維目標的有機結(jié)合，不僅能夠使學生的語文綜合素質(zhì)得到全面的提升，而且還能夠使語文課堂變得十分的輕松、自由、愉悅。

三、重互動，輕獨霸

新課程改革背景下初中語文教學方式的轉(zhuǎn)變，是要轉(zhuǎn)變教師獨霸講臺的傳統(tǒng)模式，應當為師生互動搭建一個平臺。一方面，可以有效地培養(yǎng)學生靈活的思維方式、想象能力、創(chuàng)造能力以及語言表達能力，增強對語文知識的運用水平。另一方面也能夠充分體現(xiàn)教師以學生為中心，善于與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

比如，在教學口語交際模塊“說話有針對性，有吸引力，善于打動”這一節(jié)時，教師可以專門抽出一整節(jié)課時間與學生討論說話的技巧。先以自身的趣味經(jīng)歷導入，“有一天，我和張老師走進一間大廈的樓梯口，發(fā)現(xiàn)一個全身穿著名牌的小男孩身上竟然掛著一張‘乞討牌，張口向我們要錢。針對這種情況，張老師說了一句‘小孩子不學好，全身名牌還來乞討？！，可那個小男孩不僅不以為然，還對我們緊追不舍，這時我說了一句話讓小男孩放棄了‘乞討行為，你們猜猜是什么話？”學生有的陷入了思考，有的投入到討論中，還有學生思維比較敏捷，直接站起來說出了自己的想法，比如“我沒帶現(xiàn)金，想要就拿出手機微信二維碼我掃你！”“你的上衣是從我開的服裝店里買的，原價1988，真想要錢，衣服退給我，我還你198！”“鄙人錢很缺，臉倒是有一張，你要嗎？”這些話讓人忍俊不禁，瞬間語文課堂變得其樂融融。

四、重課外，輕負擔

根據(jù)多年來的語文教學經(jīng)驗可知，學生最容易接受的是語文教學方式的開放性。由于傳統(tǒng)的初中語文教學課后，教師要么讓學生去背誦課文，要么讓他們?nèi)プ龃罅康臅媪曨}資料，以為這樣才能夠提升學生的語文學習水平。實際上，這樣只會給學生憑添學業(yè)負擔。教學的目的是為了讓學生的語文知識與技能得到充分的提升，不僅僅要通過書面練習的方式，同樣課外實踐也是不可或缺的。

如組織語文實踐活動賽詩會，由于初中生經(jīng)過小學和初中階段的語文學習，積累到的詩歌數(shù)量已經(jīng)足夠豐富，所以在周五的班會上，教師可以讓學生臨場發(fā)揮，先讓學生組成5個小組，每組8人左右，選出一名小組代表與其他組的組長進行詩歌PK.組員可做“幫手”。不過求助次數(shù)只有三次。如對決關(guān)于“月”的詩歌，誰說出的詩句數(shù)量以及準確率最高為勝。這不僅需要學生有豐厚的詩歌功底，還要思維口才敏捷。充分考驗了他們對語文知識的運用能力，能夠激發(fā)學生的好學意識和團隊合作意識，值得教師實踐。

此外，學校還應該積極開放圖書館和網(wǎng)絡學習教室，或者通過與同伴合作的方式去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的資料和信息。在課外的實踐中，他們能夠感受到語文學習給他們帶來的源源不斷的活力，進而提升語文實踐能力。

總而言之，在新課程改革背景下，初中語文教師不僅要深入研究教材內(nèi)容，駕馭教材，而且還要結(jié)合學生的生活實際去實施新的教學方法，找到語文教學最佳的教育方式，真正推動初中語文教學改革的發(fā)展。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學（215200）