移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微信平臺在中職學校教學實踐中的應(yīng)用

呂子燕

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領(lǐng)域的信息化應(yīng)用也應(yīng)與時俱進。教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，要求推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教師的信息化數(shù)學水平?，F(xiàn)階段，基于微信公眾平臺的信息化教學還處在摸索期，本文將針對微信公眾平臺的功能及其在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，探索其在中職學校教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信平臺;中職計算機教學;優(yōu)勢;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0139-02

移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等詞匯的出現(xiàn)，標志著我們已不僅是“買臺電腦，接入網(wǎng)絡(luò)，簡單上網(wǎng)看網(wǎng)頁”的信息時代，而是步入了各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，并迸發(fā)出各類創(chuàng)新創(chuàng)造的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了眾多新概念、新舉措，尤其是在“移動互聯(lián)”的應(yīng)用上更為突出。移動互聯(lián)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)信息的傳播模式，為受教育者接受知識提供了新的方式，也為我們的教育教學拓展了新思路。本文所倡導(dǎo)的基于微信公眾平臺的移動學習，也從實際應(yīng)用的角度打破了傳統(tǒng)教學中的時間空詞界限，讓學生感受到“無所不在”的“學習環(huán)境。

1 微信公眾平臺的含義及功能

1.1 什么是微信公眾平臺

微信公眾平臺是利用騰訊公司旗下通信軟件微信所開發(fā)的一種進行一對對多的基于超媒體的信息傳播活動平臺，它實現(xiàn)了向指定區(qū)域用戶群發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等信息的全方位溝通、互動，形成一種以移動互聯(lián)網(wǎng)為中心的信息互動的開放應(yīng)用平臺。微信公眾平臺具備豐富、靈魂的信息展示、傳播功能，完全滿足各類教育信息的發(fā)布需求。

1.2 微信公眾平臺的主要功能

（1）微信的固有功能，如聊天、實時對講機、消息推送等。

（2）群發(fā)推送。公眾號主動向用戶推送重要通知或趣味內(nèi)容，雖然群發(fā)消息的人數(shù)沒有限制，但只能群發(fā)給粉絲，不支持群發(fā)給非訂閱用戶，且對于訂閱號來說在24小時內(nèi)只能群發(fā)1條信息。

（3）自動回復(fù)。用戶通過回復(fù)關(guān)鍵字獲取相關(guān)信息，比如說用戶發(fā)送一些無關(guān)信息時，系統(tǒng)就會自動回復(fù)。

基于以上功能，可以方便、快捷的與公眾號的受眾進行個體或全面的信息交互，可以滿足師生、生生之間的交互。

2 教育信息化背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展的有效方法

2.1 加強教師實踐反思

教師實踐反思是教育信息化背景下中小學教師所需專業(yè)能力中的重要組成部分，直接影響到中小學教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過大量的反思實踐，可以吸收更多的經(jīng)驗和知識，不斷提升和完善自我。而在信息時代背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展對于中小學教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，伴隨而來的是新的教育問題，為中小學教師教學反思提供了新的途徑和方法。微信公眾號平臺具有向訂閱用戶發(fā)送信息的功能，同時也具備接受訂閱用戶反饋信息的功能。用戶可以通過公眾號的對話功能向平臺發(fā)送信息，該信息類型可以是文本、圖像、超鏈接等。當用戶群是使用公眾平臺進行學習的學生時，這些反饋的信息就可以作為教師實踐反思的重要形式?；诖耍處熆梢詫θ粘＝虒W中存在的問題及時進行溝通和交流，有效解決其中存在的問題，反思自身存在的缺陷和不足，營造良好的反思環(huán)境，對于中小學教師的專業(yè)發(fā)展意義重大。

2.2 利用云平臺技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)學習資源

將云計算理念應(yīng)用于教學中是教育信息化的必然選擇，利用云計算技術(shù)建立的云平臺改變了信息存儲、傳輸和加工的方式，有助于更大范圍的信息資源共享。微信公眾號平臺可以綜合各方資源，使用API接口或是超鏈接的形式實現(xiàn)跨區(qū)域資源整合，為日常教學活動提供了更加豐富的資源和服務(wù)。通過數(shù)字化資源共享，教師可以遠程開展學習活動，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)范管理教育資源，實現(xiàn)對數(shù)字化資源的整合，有助于提升教師的信息整合能力。

2.3 構(gòu)建虛擬社區(qū)的專業(yè)共同體

虛擬社區(qū)主要是在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下相互交流的一群人，在某個方面達成統(tǒng)一的共識，分享信息和知識。在教育信息化背景下，學習者自身的學習觀念也發(fā)生了不同程度的改變，從以往個體知識結(jié)構(gòu)完善，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與到社會群體中完善知識意義建構(gòu)的學習，為學術(shù)交流提供更加堅實的技術(shù)保障和支持。微信公眾號平臺具備了開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的基礎(chǔ)軟件的要求，可以擺脫時間、空間的限制，將學習對象歸納到由教師設(shè)定的統(tǒng)一的虛擬社區(qū)中進行學習。這種學習是有目標、有過程、有評價的系統(tǒng)化的學習，對于整個教育教學過程而言有著積極的推動意義。

3 微信公眾號平臺的教學過程中的實際應(yīng)用

3.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”式的前置作用

教師將課程內(nèi)容（尤其是職教類操作課程）以微課的形式錄制好，同時對課堂內(nèi)容中進行拓展部分的知識及應(yīng)用素材進行整理，與教學視頻一并進行推送。學生通過視頻可以對即將到來的教學內(nèi)容進行初步的了解與學習，對根據(jù)自身興趣選擇拓展知識進行學習。讓教學內(nèi)容起到舉一反三、學以致用的作用。同時，教師可以預(yù)置相關(guān)拓展知識，以公眾號關(guān)鍵字的形式進行索引，有針對性地提供菜單式的導(dǎo)航學習。學生也可以即時將學習的體會通過公眾號平臺進行發(fā)送、反饋，以便教師較為全面的獲取學生學習情況。

3.2 課堂教學中的導(dǎo)向作用

在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)搜集到的學生在課前學習時的狀況，有側(cè)重點地對重點、難點知識進行講解、演示。在此過程，微信公眾平臺上發(fā)布的信息將是課堂進行教學的重要依據(jù)，并且教學內(nèi)容要是基于前置內(nèi)容的。保證學生在學習中在完全掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下，進一步鞏固學習內(nèi)容，并且可以有目標的選擇拓展方向。

3.3 課后鞏固時的強化作用

在課堂教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師根據(jù)教學的實際情況，有針對性的制作一份復(fù)習、鞏固以及啟發(fā)的公眾號內(nèi)容。學生可以對照內(nèi)容強化已有知識，并進一步拓寬思路進行下一步的自主學習。

以上環(huán)節(jié)即是一個較為全面的基于公眾號平臺開展教學的可復(fù)制的模型。中等職業(yè)教育，強調(diào)的是學生動手實踐能力的養(yǎng)成。課堂教學中有著很多的局限性，例如教師講解、操作不能讓全部學生全面了解觀察，學生操作實踐有著時間限制且課后不能得到老師的全面支持與指導(dǎo)，學生與教師交流的途徑單一等等，通過微信公眾號平臺開展信息化的教學，可以彌補以上各項不足，從時間和空間上接近教師與學生的距離，擺脫“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”的困境，通過視頻、語音等網(wǎng)絡(luò)超媒體讓知識的學習、技能的講解指導(dǎo)變得無處不在、觸手可及，讓更多的學生能夠及時反饋學習困惑，讓教師的指導(dǎo)更為及時和全面。通過普及該類信息化教學的形式，可以進一步促進中職教育的長遠發(fā)展，創(chuàng)新教育教學的形式，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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