生物科學史在高中生物教學中的育人作用

曾茜云

摘 要 生物科學史在高中生物教學中有著重要地位，它表現(xiàn)在高中整個生物教學中。需要學生充分了解生物科學史，在此基礎上進一步認識生物科學史的意義，提高學生在生物教學中主觀能動性，保證高中生物教學工作的順利進行。本文針對生物科學史在高中生物教學中的育人作用做出了探討。

關鍵詞 生物科學史；高中生物教學；育人作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0190-01

生物史是生物學從古走到今的一個過程，在人類以后的發(fā)展過程中可以借鑒其中的發(fā)展經驗。生物科學史透徹研究了生物發(fā)展過程，其中既包括生物的生命現(xiàn)象，又包括研究時各科學家的不同觀點。在學習此階段時，可以讓學生體會到科學家研究時的激情，提高學生的學習熱情，塑造學生堅持不懈、認真負責的良好品質。

一、生物科學史的發(fā)展歷程

在高中生物課本中有提到生物科學史的發(fā)展歷程。細胞學說的建立和發(fā)展過程，讓學生知道細胞發(fā)展過程；生物膜流動鑲嵌模型的探索歷程，使得學生對生物膜的了解更加透徹；酶的發(fā)現(xiàn)史，讓學生知道科學家在這條研究道路上已經奮戰(zhàn)了幾百年了……通過這些學習使得學生對生物科學的認識更加深刻、徹底，增加學生學習生物的熱情。在學習過程中學習科學家為了科學獻身的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈、努力奮斗的品質。

二、生物科學史在高中學習階段的育人作用

（一）指引學生，增強構建生物學知識體系。在高中整個系統(tǒng)性的學習研究生物科學史過程中，教師可以以生物科學史為依據，指引學生，加強學生對生物學研究過程的體驗，這樣有利于學生對生物科學的學習，便于準確的構建生物學知識體系。老師多講科學家進行研究探索生物的生動案例，可以引起學生的好奇心，提高學生學習生物的興趣，激發(fā)學生學習生物科學的熱情。例如，講述“抗生素史化”和“試管嬰兒之父張明覺”這兩則故事。對這些熱點問題進行討論，有多方面好處。

（二）學習科學家進行探索的科學態(tài)度和科學方法。在學習過程中，了解科學家在當時科學探索的大環(huán)境下進行的從提出問題到解決問題的整個過程，調過來，讓學生設身處地的好好想一想，體驗科學家當時處理問題時認真的科學態(tài)度；經過復雜思考、反復推算，到最后得出結果。讓學生體會，每一個生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是科學家汗水的體現(xiàn)，都凝聚著科學家艱苦奮斗、勇于探究的科學精神。激勵學生在學習過程中保持著對知識的敬畏，認真學習，多思考為什么，用科學思維的方式進行學習，樹立嚴謹的科學態(tài)度。在學習必修一的“細胞學說的建立與發(fā)展過程”中，了解到正是因為克勞德、帕拉德等細胞學家的不斷探索精神和理性的科學思維，細胞學說才取得了偉大成就。而在學習“生物膜流動鑲嵌模型探索過程”中，了解到他們在進行探索時，所進行的假設與推算。同時學習科學家的辯證思想和邏輯思維。在學習過程中，潛移默化的培養(yǎng)理性思維能力。

（三）使學生養(yǎng)成協(xié)同合作、喜歡分享的好習慣。在教學過程中，對團隊協(xié)作完成的科學研究實例，教師要多多引導學生進行分析。指出科學研究不能僅僅靠一個人的成果，要與他人合作才能取得進步。例如，在高中生物必修2的課本中就有提到，DNA雙螺旋結構模型是由英國物理學家克里克和美國物理學家沃森共同完成的，他們取長補短、相互協(xié)作。同樣的實例中國也有。在必修1中，人工合成的蛋白質，這是中國科學家集體智慧的結晶，是團隊協(xié)作的結果。通過這些生物科研事例，可以讓學生充分了解到協(xié)同合作的重要性。

（四）領悟生物學的辯證、唯物思想。在科學研究中，要相信真理，不能盲目相信前人的結論。在生物科學研究中要遵循這點，才能讓生物科學更進一步。在課堂上，老師也應告訴學生要多試驗，相信實驗結果，不要盲目相信結論。例如，摩爾根在研究染色體遺傳的前期，對孟德爾的遺傳規(guī)律產生了懷疑，在進行大量的果蠅實驗以后，證實了孟德爾的定律，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)了新的定律。所以，要敢于探索，勇于探索，相信真理。

三、生物科學在高中生物課中的應用探索

（一）通過生物史，進入生物學。在高中的課堂教學上，對課題的引入非常重要。引入方法，有多種多樣。合適的引入方法，不僅可以幫助學生接受新的學習內容，還可以使學生快速適應新的學習環(huán)境，更好地學習該課程。通過生物科學史進入生物學的學習，可以引起學生的求知欲，提高教學效果。例如，在高中生物必修2中，學習孟德爾的遺傳因子時，老師可以先提問：遺產是什么？遺傳體現(xiàn)在那兒？讓同學們各抒己見，進行討論。激發(fā)出他們的興趣以后，再回到課本上，講述孟德爾的豌豆雜交與植物雜交實驗，一起探索遺傳學的奧秘。這樣進入生物學，不僅可以加強學生的記憶與理解，還可以提高課程的教學效果。

（二）加入生物科學史，有利于突出生物學的思想。生物思想是生物學的核心，雖然生物學的知識在與時俱進，但他的生物思想卻是不變的。在學生學習生物的過程中，生物思想會對學生的思維產生影響。

四、結束語

由上可知，高中生物教學加入生物科學史是非常有必要的。它不僅能讓學生理清生物發(fā)展歷程，加深對生物的理解與掌握，還能激勵學生培養(yǎng)堅持不懈、用于探索、協(xié)同合作的優(yōu)良品質，提高生物教學的效果。

參考文獻：

[1]倪仲春.生物科學史在高中生物教學中的育人作用[J].文理導航，2017（32）：87.