現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程綜合教學(xué)提升高中生文化理解力的教學(xué)初探

侯蕾

摘要：現(xiàn)代媒體藝術(shù)涵蓋范圍廣泛，其中包括了高中生喜聞樂見的各種形式。如：攝影、電影、動(dòng)畫、數(shù)字游戲等。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)多元文化、形成正確價(jià)值觀、提升文化理解力的重要途徑之一。而在現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的日常教學(xué)中，以技術(shù)為重，忽略對(duì)文化理解力的培養(yǎng)已經(jīng)成為常態(tài)。使得現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程成為現(xiàn)代媒體技術(shù)課程，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何通過現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程綜合教學(xué)提升高中生的文化理解力，擺脫片面的以技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程教學(xué)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行初步的探索，希望日后進(jìn)一步完善綜合教學(xué)提升高中生文化理解力的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體藝術(shù);美術(shù)綜合教學(xué);文化理解力

1 概念和問題

“現(xiàn)在媒體藝術(shù)是指運(yùn)用多媒體設(shè)備與技術(shù)表達(dá)觀念、思想與情感的新興藝術(shù)種類。多媒體設(shè)備與技術(shù)主要包括影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與技術(shù)三大類”?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)涵蓋范圍廣泛，其中包括了高中生喜聞樂見的各種形式。如：動(dòng)畫、漫畫、電影、數(shù)字游戲等。在高中階段美術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊，旨在讓高中生了解現(xiàn)代媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及主要表現(xiàn)手段，了解其科技藝術(shù)和人文理念相結(jié)合的特征。要了解其藝術(shù)和人文理念相結(jié)合的特征。需要建立在“既掌握現(xiàn)代數(shù)碼媒體技術(shù)又需要藝術(shù)感悟造型和設(shè)計(jì)能力，還要深度的人文思考和社會(huì)關(guān)注”。反過來說，現(xiàn)代媒體藝術(shù)是基于文化理解的基礎(chǔ)之上，通過現(xiàn)代媒體技術(shù)呈現(xiàn)的一種新興藝術(shù)種類。

但在現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的日常教學(xué)中，以技術(shù)為主導(dǎo)，忽視學(xué)生成長(zhǎng)需求;簡(jiǎn)單依賴現(xiàn)成資源，忽視民族文化;過于講求媒體語(yǔ)言應(yīng)用，忽視美術(shù)語(yǔ)言研究;只追求片面的視覺效果，缺乏深層的文化理解與文化蘊(yùn)意已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的教學(xué)常態(tài)。改變這種現(xiàn)狀方法，就是要確立基于提升學(xué)生文化理解力的現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程教學(xué)。

2 解決問題的方法

2.1 理論基礎(chǔ)

美術(shù)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，它可以與語(yǔ)文，可以跟科學(xué)，可以跟音樂聯(lián)系到一起，并能高效的結(jié)合學(xué)習(xí)多種文化知識(shí)，也有效提升了學(xué)生的文化理解力。

在新版2017年《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不斷提及“跨界探究”、“跨學(xué)科”等詞。 1987年趙友萍在《美術(shù)研究》提出了“大美術(shù)“觀念，她認(rèn)為美術(shù)學(xué)科應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)合整合，建立相互滲透的系統(tǒng)工程，建立對(duì)藝術(shù)作品的綜合審美認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生多維度的文化理解具有重要價(jià)值。

美國(guó)提出的STEAM教育中，STEAM的理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力。其中打破常規(guī)學(xué)科界限，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為其主要特征。

綜合學(xué)習(xí)即符合學(xué)生的發(fā)展需求，也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也要求教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合教學(xué)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.2 教學(xué)策略

STEAM教育中的教學(xué)模式PBL，是指以項(xiàng)目或現(xiàn)實(shí)情境中的問題作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng);學(xué)生通過自主探究和合作來解決問題;從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的各學(xué)科知識(shí);形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

PBL的本質(zhì)，就是設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題情境，在現(xiàn)實(shí)問題情境中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，復(fù)雜真實(shí)的問題來源于現(xiàn)實(shí)，就意味著問題是多學(xué)科交叉的，在PBL中學(xué)生想要解決問題，創(chuàng)造出最終答案，就必須學(xué)會(huì)使用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行問題的解決。

通過這樣一種方式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅只是流于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，而是通過真實(shí)問題的解決不斷深入到現(xiàn)代媒體藝術(shù)的內(nèi)核，完成對(duì)文化的理解。

3 實(shí)踐與反思

3.1 案例背景

以人民美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書電腦繪畫與電腦設(shè)計(jì)模塊為例，該模塊涉及的課程內(nèi)容主要以電腦繪畫、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等為主要組部分。課程多是涉獵媒體技術(shù)的應(yīng)用，而對(duì)于背后支撐媒體內(nèi)容的文化要素未能很好的呈現(xiàn)。

在現(xiàn)代媒體藝術(shù)中讓學(xué)生們最感興趣的當(dāng)屬“數(shù)字游戲”?！啊?dāng)?shù)字游戲的概念是在2003年數(shù)字游戲協(xié)會(huì)上正式提出的，它是以數(shù)字化設(shè)備為運(yùn)行載體，結(jié)合了歷史，流行，時(shí)尚，藝術(shù)，審美等文化元素，是當(dāng)今最受歡迎的娛樂方式之一，是被稱為繼繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、電影等八大藝術(shù)形式之后的第九藝術(shù)”。

基于2017版《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程實(shí)施建議和對(duì)于PBL教學(xué)的學(xué)習(xí)，我將以單元主題式教學(xué)嘗試將《電腦繪畫與電腦設(shè)計(jì)》模塊的內(nèi)容整合在一起形成以提升學(xué)生文化理解力的現(xiàn)代媒體藝術(shù)校本課程。

3.2 課例

《大秦軍團(tuán)數(shù)字游戲DEMO開發(fā)》單元主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

【基本信息】

教材版本：校本課程 ? ? ? ?高一年級(jí) 第二學(xué)期

單元教學(xué)建議：建議課時(shí)6課時(shí)

授課學(xué)校：西安市經(jīng)開第一中學(xué) ? ?授課教師：

【課標(biāo)分析】

本課程屬于普通高中美術(shù)課程，選擇性必修現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊.是基于現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊開設(shè)的“數(shù)字游戲”校本課程。旨在讓高中生了解現(xiàn)代媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及主要表現(xiàn)手段，既掌握現(xiàn)代數(shù)碼媒體技術(shù)又需要藝術(shù)感悟造型和設(shè)計(jì)能力，還要有深度的人文思考和社會(huì)關(guān)注。

【學(xué)情分析】

高中生在日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)代媒體藝術(shù)形式非常多，特別是對(duì)于數(shù)字游戲喜愛和了解比較多。但是對(duì)于數(shù)字游戲的產(chǎn)生和制作了解甚少，對(duì)于隱藏在其內(nèi)部的文化內(nèi)核知之甚少。希望通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生了解作為文化載體的媒體藝術(shù)是如何將技術(shù)、藝術(shù)、文化等多方面融合一起的。

【單元主題】

基于秦文化設(shè)計(jì)一款游戲DEMO，以《大秦軍團(tuán)》為題。

【單元育人的著力點(diǎn)】

（1）美術(shù)學(xué)科能力方面：創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解。

（2）共通能力方面：設(shè)計(jì)思維、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

【單元目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)的基本技能，了解游戲設(shè)計(jì)的基本流程。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代媒體技術(shù)表達(dá)文化元素、觀念、等。

（2）過程與方法：通過閱讀、探究、聯(lián)想、實(shí)踐、嘗試、反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的基本技能，了解數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)作基于文化理解下的數(shù)字游戲。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)正確的看待數(shù)字游戲藝術(shù)的價(jià)值，體驗(yàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)帶來的豐富、多元的文化表現(xiàn)。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的方法、流程、技能。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

如何通過數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)表達(dá)文化元素、觀念。

【單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

（1）單元?jiǎng)澐郑焊鶕?jù)數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)流程，將其設(shè)計(jì)為六個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲設(shè)計(jì)的基本元素》

第二課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲設(shè)計(jì)策劃書》

第三課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲形象設(shè)計(jì)與工具使用》

第四課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲聲音設(shè)計(jì)與工具使用》

第五課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)與游戲引擎》

第六課時(shí)：《大秦軍團(tuán)-游戲DEMO與迭代》

（2）單元知識(shí)要點(diǎn)：

1能夠說出一款數(shù)字游戲中涉及的基本元素，以及支撐游戲展現(xiàn)的世界觀。

2能夠按照游戲設(shè)計(jì)的基本流程，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)卡的游戲策劃書。

3能夠簡(jiǎn)單使用PS、MAYA、SAI等軟件設(shè)計(jì)符合主題及世界觀的游戲形象。

4能夠簡(jiǎn)單使用Adobe Audition、FL studio等軟件設(shè)計(jì)符合主題及世界觀的游戲聲音。

5能夠使用RPG MAKER、UNITY、Unreal Engine等游戲引擎設(shè)計(jì)符合主題及世界觀的游戲關(guān)卡。

6通過已經(jīng)完成的游戲DEMO進(jìn)行測(cè)試，迭代、修改進(jìn)一步完善游戲。

（3）單元整體教學(xué)法設(shè)計(jì)

1教法：通過講解、演示、分析、討論來引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)。

2學(xué)法：通過所提出的項(xiàng)目問題，進(jìn)行探究、討論、反思、實(shí)踐、歸納總結(jié)，完成數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)。

3.3 單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖

本課例是單元主題化教學(xué)中的第一課時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升本地區(qū)歷史文化認(rèn)同與理解。本課程選取了現(xiàn)代媒體藝術(shù)中的新興藝術(shù)形式，“第九藝術(shù)”-數(shù)字游戲作為現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的切入點(diǎn)。以為秦兵馬俑博物館制作一款基于秦文化的數(shù)字游戲?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，通過對(duì)游戲設(shè)計(jì)制作流程的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)秦文化的理解。

在教學(xué)環(huán)境上為了營(yíng)造現(xiàn)實(shí)游戲公司的情境，我將教學(xué)地點(diǎn)定在了計(jì)算機(jī)教室。一是，便于學(xué)生搜集資料，最大限度地使用互聯(lián)網(wǎng)資源。二是，給學(xué)生一個(gè)更加逼真的現(xiàn)實(shí)情境還原能夠提高學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)操作中都已實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，通過任務(wù)及問題驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生自己先通過資料的搜集、討論、實(shí)踐、體驗(yàn)完成對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，帶著問題去學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)字游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)中需要多學(xué)科的介入，美術(shù)、音樂、寫作在同一主題的范圍內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)到了同一文化背景下的不同藝術(shù)形式的表達(dá)。不斷強(qiáng)化這一主題在不同學(xué)科中的應(yīng)用，使學(xué)生不斷收集、探索和體驗(yàn)中加深了學(xué)生對(duì)這一主題的文化理解。

3 總結(jié)與反思

通過本單元主題課程的實(shí)施，綜合教學(xué)手段在對(duì)提升學(xué)生文化理解上有非常明顯的效果。學(xué)生的反饋也很好。但是也有一些問題在實(shí)踐過程中不斷暴露出來。

對(duì)教師綜合能力的要求更高。通過綜合教學(xué)的實(shí)踐，我一個(gè)感受就是累。原因是僅僅使用本學(xué)科、本專業(yè)的知識(shí)不足以支撐綜合教學(xué)實(shí)踐。需要教師不斷拓展自己的知識(shí)面，提升多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)與技能。短期內(nèi)不太可能實(shí)現(xiàn)，最好的方式是邀請(qǐng)其他學(xué)科老師或其他領(lǐng)域的專業(yè)人士一起參與到教學(xué)中。

對(duì)學(xué)生的要求提高了。在綜合教學(xué)中不只是老師累學(xué)生也累，在綜合教學(xué)中要求學(xué)生比以前更加主動(dòng)、積極。課后必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。不僅僅是接收、輸入還需要輸出，能夠主動(dòng)的分享、交流、溝通、決策。在這個(gè)方面學(xué)生還需要不斷的學(xué)習(xí)提升，老師也應(yīng)該多制造這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。

通過美術(shù)綜合教學(xué)在現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐，打破了現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程在日常教學(xué)中，以技術(shù)為主導(dǎo)，忽視美術(shù)語(yǔ)言研究;缺乏深層的文化理解與文化蘊(yùn)意等現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的教學(xué)常態(tài)。提升了學(xué)生的文化理解力。但同我也認(rèn)識(shí)到想要給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，需要不斷提高自己的能力，拓展自己的多學(xué)科知識(shí)提升自己的跨學(xué)科教學(xué)能力。

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（作者單位：西安市經(jīng)開第一中學(xué)）