淺談湘教版小學(xué)音樂課程資源

粟日

摘要：想要有效開展一門教學(xué)課程，便要針對(duì)課程資源展開有效的分析，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育者對(duì)教材內(nèi)容的剖析與反思等層面上。對(duì)于湘教版小學(xué)音樂整體課程教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)深度剖析教材內(nèi)容，了解在各個(gè)時(shí)期中教材的不同特點(diǎn)以及演變形式，以此明確在各個(gè)階段的音樂教學(xué)中所應(yīng)重點(diǎn)抓住的教學(xué)核心內(nèi)容，以便進(jìn)行改善型教學(xué)方案與策略的制定。

關(guān)鍵詞：湘教版音樂教材;小學(xué)音樂課程;資源分析

本篇文章主要從湘教版小學(xué)音樂課程資源的聽賞部分、綜合藝術(shù)表演部分以及音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)部分三大模塊內(nèi)容中展開深入的分析，從宏觀角度探尋這些重點(diǎn)部分在小學(xué)階段各個(gè)時(shí)期中的具體展現(xiàn)形式以及表現(xiàn)特性。

1 聽賞部分的課程資源分析

聽賞音樂作品是湘教版小學(xué)音樂課程資源的主要組成部分，在各個(gè)年級(jí)階段中欣賞作品也占有較大的比重。首先在低年級(jí)階段，聽賞作品內(nèi)容多達(dá)41首，其中包括了16首的歌曲、23首器樂曲、兩首綜合藝術(shù)表演聽賞曲目。在低年級(jí)階段中這些有關(guān)聽賞的作品都是極為精煉的，內(nèi)容也通俗易懂，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能力。在低年級(jí)階段中聽賞部分的作品表現(xiàn)形式主要可以分為歌曲作品、器樂作品以及綜合藝術(shù)作品。以器樂作品為例，在其中主要包含著中西方樂器獨(dú)奏、合作、管弦樂以及中國民間打擊樂等等內(nèi)容。而縱觀中高年級(jí)的湘教版小學(xué)音樂課程資源，一共涉及到的欣賞作品具有114首之多。其主要涵蓋層面包括了歌曲、器樂曲以及綜合藝術(shù)表演等形式的內(nèi)容。

在其中的歌曲數(shù)目達(dá)到了37首，包含著獨(dú)唱、童聲與男女聲獨(dú)唱、二重唱以及混唱等等形式的歌唱類型。此外，器樂曲所占比重較為突出，多達(dá)67首，其題材形式也具有多元化特點(diǎn)，包含了電子音樂、民間鼓樂以及管弦樂等等樂器演奏形式。綜合藝術(shù)表演涉及到的聽賞內(nèi)容包含到了4個(gè)，且都是京劇聲樂作品。在小學(xué)整體音樂課程的聽賞部分教學(xué)資源中涉及到的范圍較為寬廣，這不僅體現(xiàn)在歌曲曲目的類型，更體現(xiàn)在了音樂內(nèi)容的深度與藝術(shù)性層面，涉及到了較多不同時(shí)期的優(yōu)秀音樂作品，通過此模塊的教學(xué)課程講解有助于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

2 綜合藝術(shù)表演部分的課程資源分析

綜合藝術(shù)表演部分的課程內(nèi)容是小學(xué)整體課程資源中占有比重較大的一部分，同時(shí)它也貫穿到了小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)的掌握以及能力的深化有著重要的意義。首先，從低年級(jí)階段音樂教材的綜合藝術(shù)表演部分入手展開宏觀的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)階段的相關(guān)綜合藝術(shù)表演活動(dòng)有39個(gè)，其主要體現(xiàn)形式為聲音表現(xiàn)、律動(dòng)、情景表演以及綜合表演等等內(nèi)容。在其中有12個(gè)都是出自我國的一些民樂歌曲;剩余部分中有9個(gè)是中國的現(xiàn)代作品，7個(gè)是國外的一些作品。在低年級(jí)階段中加強(qiáng)綜合藝術(shù)表演活動(dòng)的教育教學(xué)能夠提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生了解音樂的表現(xiàn)形式以及旋律、節(jié)奏等等音樂知識(shí)內(nèi)容，提升其音樂素養(yǎng)。

而在中高年級(jí)階段的綜合藝術(shù)表演部分中，表演活動(dòng)涉及到了23個(gè)作品，其主要表現(xiàn)形式為音樂童話劇、游戲、集體舞以及聲音表現(xiàn)等等在低年級(jí)階段中也有所參透的活動(dòng)形式。在這其中涉及到了兩個(gè)國外作品，15個(gè)中國作品。在這15個(gè)中國作品中有5個(gè)是出自傳統(tǒng)民樂，其余便是現(xiàn)代化的一些作品展示。從宏觀角度看來，中高年級(jí)的綜合藝術(shù)表演形式主要體現(xiàn)在了音樂情景劇和童話劇等這些劇情表演類型上，比如六年級(jí)教材的《漁夫和金魚的故事》以及四年級(jí)教材中《狐假虎威》這樣的音樂劇劇情內(nèi)容。這種有關(guān)劇情的音樂作品展示，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在情景劇中進(jìn)行小組內(nèi)部的分工與協(xié)作，讓其能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行有效的思考，展開音樂劇情的編排、角色的分配、臺(tái)詞的創(chuàng)編以及劇情的演繹等等，全面深化學(xué)生的音樂素質(zhì)能力水平。

3 音樂知識(shí)部分的課程資源分析

在湘教版小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重扎實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的音樂知識(shí)去探究更為深入的音樂課程內(nèi)容，提升其課程學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探析音樂知識(shí)部分的課程資源模塊，深入分析這項(xiàng)教學(xué)模塊的整體框架與構(gòu)造，以便進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定與策略的設(shè)計(jì)。首先從低年級(jí)階段的課程資源展開分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)階段涉及到了23個(gè)課時(shí)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，主要類型為樂器的認(rèn)識(shí)、聲音長短的辨析與音階符號(hào)等一些基礎(chǔ)性內(nèi)容。這種基礎(chǔ)性的教學(xué)知識(shí)是學(xué)生接觸音樂的入門課程內(nèi)容，教師要進(jìn)行重點(diǎn)把握。首先，一年級(jí)的主要音樂知識(shí)內(nèi)容以五聲音階為主，還包括一些節(jié)奏符號(hào)的學(xué)習(xí)與記憶。二年級(jí)便是以六聲、七聲音階為主，它涉及到了節(jié)奏記號(hào)的學(xué)習(xí)，比如16分音符、反復(fù)跳躍記號(hào)與反復(fù)記號(hào)等內(nèi)容。可以說，所有基礎(chǔ)性的音樂符號(hào)在低年級(jí)階段學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中都能得到全面化的體現(xiàn)，這也為學(xué)生之后的樂譜學(xué)習(xí)奠定了良好的前提基礎(chǔ)。

此外，是對(duì)于中高年級(jí)階段音樂知識(shí)部分的小學(xué)音樂課程資源分析。在中高年級(jí)中涉及到的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的課時(shí)多達(dá)37個(gè)。其主要類型包括了一些低年級(jí)階段音樂知識(shí)學(xué)習(xí)形式的復(fù)雜化內(nèi)容呈現(xiàn)，比如樂器認(rèn)識(shí)模塊中涉及到的樂器種類更為繁多與復(fù)雜;音符記號(hào)中形式也逐漸多樣化。此外，也出現(xiàn)了一些新型的音樂知識(shí)內(nèi)容形式，比如歌曲演唱形式、調(diào)式調(diào)性認(rèn)識(shí)以及作品結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)等等內(nèi)容。由此看來，湘教版小學(xué)英語課程資源復(fù)雜程度隨著年級(jí)的遞進(jìn)而逐漸趨于復(fù)雜化，音樂作品也更具有深度與藝術(shù)性特點(diǎn)。與此同時(shí)，低年級(jí)階段中以五聲、六聲音階為主的知識(shí)內(nèi)容衍生到了高年級(jí)階段中也成為了較為基本的基礎(chǔ)能力，高年級(jí)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)是以低段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，包括音樂主題、調(diào)式調(diào)性以及音樂審美角度的變更等等更為深入的音樂知識(shí)內(nèi)容。

4 總結(jié)

總的來說，從宏觀角度來看，湘教版小學(xué)音樂課程資源的形式具有多樣化特性，涉及到的范圍較為寬廣，比如一些中外的名作與音樂展現(xiàn)形式等內(nèi)容。而縱觀角度看來，小學(xué)音樂課程資源因其年級(jí)階段的遞增而表現(xiàn)出了更為深入的藝術(shù)化展現(xiàn)特征，這主要體現(xiàn)在音樂種類的多元化、音樂曲目的增加以及音樂知識(shí)的復(fù)雜程度等等層面上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡敏玲.湘教版小學(xué)音樂教材分析[J].貴州師范大學(xué)，2017.

[2] 吳悠悠.人音版與湘教版小學(xué)音樂教材之比較[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016.

（作者單位：湖南農(nóng)大子弟小學(xué)）