核心素養(yǎng)下初中物理電學教學思考

彭宇勝

摘要：隨著科學技術和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家間的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬砰g的競爭，社會對于人才的要求日益增高，所以我國未來的教育發(fā)展趨勢就是要著重培養(yǎng)學生的各方面核心素養(yǎng)能力，本文就以初中物理中電學板塊為例分析我們該如何培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;電學

電學板塊作為初中物理中的一項重要內(nèi)容，占據(jù)著十分重要的位置，在中考理綜考試中也占據(jù)著較大的分值，所以通過對電學教學進行教學思考，無疑可以推動我國初中物理核心素養(yǎng)教學發(fā)展。

1 物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

每個學科都有其特定的核心素養(yǎng)內(nèi)容，物理學科同樣也不例外，物理核心素養(yǎng)具體包括四方面內(nèi)容：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。

物理觀念指的是從物理視角形成的關于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念、規(guī)律在大腦中的提煉升華。

科學思維指的是分析、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化和總結(jié)，主要包括模型建構(gòu)、科學推理和論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等優(yōu)秀學習品質(zhì)和能力。

實驗探究指的是提出物理問題并且形成猜想和假設，對獲取到的知識進行處理然后得出實驗結(jié)論并作出解釋，以及對實驗過程和結(jié)果進行交流和反思的能力。

科學態(tài)度與責任指的是在認識科學本質(zhì)，理解科學、技術、社會、環(huán)境的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應用的正確態(tài)度以及責任感。

2 核心素養(yǎng)下初中物理電學教學策略

2.1 注重基礎電學知識教學，培養(yǎng)學生物理觀念

所有學科都是由大大小小不同內(nèi)容的基礎知識點所組成的，所以基礎知識點是學科教學的根本，只有把基礎知識學的扎實才可以在解決實際問題時游刃有余。電學其實與我們的生活息息相關，但是物理電學知識點和其他版塊相比又是較為抽象的，學生學習難度較大，例如人教版物理教材中的電流、電壓、電阻、電功率對于學生來說在理解方面都具有一定困難，如果學生無法正確理解和掌握這些基礎物理概念，他們是無法正確解決電學問題，獲得較為理想的物理成績和物理核心素養(yǎng)能力的，所以想要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，第一，就是培養(yǎng)學生良好的物理觀念，老師就必須要加強基礎電學知識的教學工作，要把每一個基礎知識點的原理、發(fā)生條件、發(fā)生順序都為學生講解的一清二楚，要求學生必須要熟記這些電學概念。

2.2 指導學生構(gòu)建電學知識體系，培養(yǎng)學生科學思維

電學板塊的知識點有三大特點：抽象、知識量大、知識點零碎，往往一個簡單的電學問題包含著許多細小的知識點和電學公式規(guī)律，所以想要提升學生的物理核心素養(yǎng)能力，教師就不僅要為學生講授所有的知識點，還要指導學生建立一套符合他們認知習慣和學習習慣的電學知識體系，把不同的電學知識點分門別類的進行整理和總結(jié)，讓學生在總結(jié)的過程中不斷摸索和強化自己的模型建構(gòu)能力和總結(jié)歸納意識，提升自己的物理科學思維。

2.3 重視電學實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗探究意識

電學無處不在，與我們生活息息相關，我們身邊就有許許多多的電學現(xiàn)象和利用電工作的設備儀器等，所以電學電學實驗作為物理實驗的一個重要組成部分，其中包含的物理知識和考察的物理能力是十分全面的，利用電學實驗一方面可以激發(fā)學生對物理學習的熱情和積極性，另一方面可以讓學生通過親身實踐來鞏固電學知識，提升學生的動手實踐能力和科學的實驗探究意識。

老師要提高對電學實驗的重視程度，多為電學實驗教學創(chuàng)造一些空間和機會，并且在每次電學實驗教學前要引導學生學會提出自己關于電學知識、電學實驗方面的疑問，要讓學生學會根據(jù)所面臨的電學問題自主設計電學實驗計劃，當學生按照自己所設計的電學實驗計劃進行操作時他們就可以自己發(fā)現(xiàn)自己在學習方面存在哪些不足之處，可以進行有針對性的修改和提升，但是老師一定不能過分禁錮學生的創(chuàng)新性和獨立性，要給予學生充分的發(fā)揮空間，要讓學生學會根據(jù)題目的實際要求作出相應的變化。

3 總結(jié)

總而言之，在初中物理電學教學中想要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就要以學生為主體，時刻以學生的需求和水平為教學計劃的出發(fā)點和落腳點，要從各方面、各環(huán)節(jié)提高學生的物理物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。

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（作者單位：江西省吉安市沙溪學校）