小組合作背景下初中英語閱讀教學(xué)探究

陳健

摘要：新課標(biāo)內(nèi)容要求教師突出學(xué)生的課堂主體地位，強化其主體意識，以便對其能力進行深入的拓展訓(xùn)練。基于這種思想，教師可以將學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探究作為課程開展的主流模式，以此加強對其能力的深化與素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中教師可開展小組合作模式，讓學(xué)生以小組為單位進行有關(guān)閱讀任務(wù)的主動探究，以保其高效的課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;閱讀教學(xué);策略探究

基于小組合作模式應(yīng)用的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要做出課程結(jié)構(gòu)的整改，改變傳統(tǒng)被動化的教學(xué)模式提升學(xué)生的課堂主體地位，讓課程教學(xué)的設(shè)置圍繞學(xué)生能力的深化而展開。此過程中，教師可從科學(xué)化的小組機制構(gòu)建、多媒體情境的創(chuàng)建以及互動教學(xué)活動的引入等多個層面展開綜合性探究，兼顧閱讀教學(xué)課堂的各個時期，強化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，并注重其閱讀能力與思想意識的提升。

1 課前構(gòu)建科學(xué)化小組機制，保障小組模式運行的效率

基于小組合作模式應(yīng)用的初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先需要構(gòu)建科學(xué)化小組機制，以保證每個小組的綜合實力是均衡的，并且在小組內(nèi)部能夠形成監(jiān)督管理、互幫互助的良好生態(tài)圈，以保證其運行效率?；谶@種思想，教師首先要關(guān)注到每個學(xué)生個體，對于學(xué)生基本學(xué)情展開深入的分析，包括學(xué)生在日常課堂中的具體表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況以及在各項大型考試中的檢測成績等等內(nèi)容。

通過對學(xué)生個體的了解延伸到對班級學(xué)生整體的了解，這時教師可以按照整體學(xué)生的實際能力與學(xué)習(xí)狀況將其進行有效的分層?？梢源笾路譃閮?yōu)秀、中等以及有待提升這樣的三大范疇，并根據(jù)對學(xué)生個人的了解將其具體歸為某一范疇中。接著，教師需要盡量將范疇不同的學(xué)生劃分為同一小組，這樣才能保證學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)能與其他成員形成明確的分工與協(xié)作，而優(yōu)秀的學(xué)生可以探究一些高難度的閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的同學(xué)可以完成一些簡單化的任務(wù)。除此之外，小組內(nèi)部優(yōu)秀的成員可以給予較差學(xué)生一定的援助，幫助他們在閱讀探究過程中解決一些力所能及的問題，并且傳授自己的閱讀探究經(jīng)驗與技巧，有助于提升小組整體的綜合性學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2 多媒體手段進行教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)小組成員間的互動交流

小組合作模式運行的中期教學(xué)階段中，教師可以通過多媒體手段為閱讀課程的開展做好導(dǎo)入性工作。并在此過程中引導(dǎo)小組成員進行有效的思維碰撞，在多媒體情境中強化其對閱讀知識的深入認(rèn)知與理解。以九年級教材《Great people》這課教學(xué)為例，在有關(guān)本課內(nèi)容的探究中，教師需要提前通過互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等信息技術(shù)手段做好充分的備課，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制作完善性的教學(xué)課件，以便對課程內(nèi)容進行良好的導(dǎo)入與深入的講解。

比如，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)寬廣的信息資源庫搜集有關(guān)William Shakespeare、Nelson Mandela、Bill Gates以及Thomas Edison等等多位名人的相關(guān)信息資料，以圖片或影像資料的展現(xiàn)形式讓學(xué)生了解這名人的出生背景、個人事跡、歷經(jīng)的磨難、突出的貢獻(xiàn)以及重要的影響等層面的內(nèi)容。學(xué)生通過課件的瀏覽便能夠獲知考文本內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點，并通過多元資源信息的閱讀了解到多位名人的具體事跡。同時，此過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組成員進行互動與交流，可針對某個具體人物展開全面性的論述。每個成員可以發(fā)表自己對于某個人物的具體意見與看法，以及對偉人成就的見解、對偉人影響力的認(rèn)可;還要充分表述自己從偉人身上學(xué)習(xí)到的良好精神與品質(zhì)。此外，小組內(nèi)部其他成員需要對每個成員的敘述內(nèi)容進行任認(rèn)可或駁論，形成充分的探討。在這種在多媒體情境中形成的合作模式不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀情感與思想，還能使其在與他人的討論過程中強化對教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知與理解;并從他人角度獲取對人物精神品質(zhì)的理性認(rèn)知，此提升其閱讀素養(yǎng)與文化意識，保證學(xué)生充分的閱讀課程學(xué)習(xí)效果。

3 互動探究活動突出教學(xué)目的，強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效

基于小組合作模式應(yīng)用的初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂增設(shè)互動性的教學(xué)活動來注重對學(xué)生閱讀能力的拓展性訓(xùn)練，以這種方式突出每節(jié)課程的重要教學(xué)目的，并保障學(xué)生充分的課程學(xué)習(xí)體驗。以九年級教材《Life on Mars》這課的學(xué)習(xí)為例，有關(guān)本課內(nèi)容的閱讀課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)與對能力要求進行教學(xué)任務(wù)的布置，在教學(xué)任務(wù)下設(shè)置多元化的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的小組合作過程能夠有所依據(jù)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要展望了人們在火星上的生活狀況，并且從交通、飲食、空氣以及水源等多方面探討了在火星上生活的優(yōu)缺點。而本節(jié)課所突出的如教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過的內(nèi)容獲取全面性的閱讀信息，對火星的基本狀況以及人們未來生活的發(fā)展期望有較為全面的認(rèn)知。基于此種教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)問內(nèi)容包括：“What basic information do you know about Mars by reading this lesson？”、“Read through the whole article， what are the advantages and disadvantages of living on Mars？”、“What preparations do people need to make if they want to live on Mars？” 以及“Which is better for people to live on Mars or Earth？ Give your reasons.” 等等。這些問題一部分考查了學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的分析、結(jié)語概括能力;另一部分做出了延伸，考查學(xué)生對于整篇教學(xué)內(nèi)容的客觀認(rèn)知與理解。在此過程中，小組內(nèi)部成員首先針對這些問題進行文本信息的重點提取，并在小組內(nèi)部形成討論，充分發(fā)表個人看法，針對每個問題給予自身最客觀的觀點與想法。以這樣的互動探究活動能夠強化學(xué)生對復(fù)雜文本的深入認(rèn)知，并使其從他人客觀角度加強對文本主旨思想的理性理解，在教學(xué)問題所創(chuàng)設(shè)的批判性氛圍中收獲高效的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

4 總結(jié)

總而言之，基于小組合作背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從小組機制的合理劃分;教學(xué)模式、活動的完善性拓展與創(chuàng)建等方面展開綜合性探究，以此強化學(xué)生的閱讀理解能力，并提升其閱讀情感認(rèn)知，保障其充分的閱讀課程學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鳳瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2018.

[2] 張志.對初中英語閱讀教學(xué)中實施小組合作的探究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué)）