基于群文閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

仁增卓瑪

摘要：在小學(xué)語文過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們進行群文閱讀，可以有效的拓展學(xué)生們的知識范圍，豐富學(xué)生們的語文知識儲備，從根本上提高學(xué)生們的閱讀能力和水平，全面的提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究

群文閱讀就是指學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中老師引導(dǎo)學(xué)生們圍繞一個話題進行多篇文章閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進行深度理解，從而有效的提升學(xué)生們的閱讀分析能力和理解能力，全面的提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生們在語文閱讀教學(xué)過程中可以有更全面的發(fā)展。

1 目前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生們進行閱讀通常只是為了完成老師布置的閱讀任務(wù)，沒有積極自主進行閱讀的意識，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生們沒有對閱讀產(chǎn)生充分的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們總是被動的進行閱讀，這從一定程度上影響了學(xué)生們閱讀水平的提升。還有就是現(xiàn)在在閱讀教學(xué)過程中，老師在對學(xué)生們進行閱讀指導(dǎo)是對于知識點的觀點過于單一，沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生們對知識點進行全方位的思考，這也一定程度上影響到學(xué)生們思維的發(fā)展，抑制了學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。首先，老師一定要充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與的閱讀中來。其次老師一定要引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進行全方位的思考，以此不斷的提升學(xué)生們的閱讀理解能力，拓展學(xué)生們的閱讀思維，讓學(xué)生們的閱讀能力和水平可以得到全面的提升，以此加快小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2 基于群文閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

雖然現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中都大力的推廣了群文閱讀，而且群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中也取得了良好的教學(xué)效果。但是如果老師能夠充分的激發(fā)起學(xué)生們閱讀的興趣那么就可以讓群文閱讀的效果可以得到更進一步的發(fā)展。所以在日常閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是老師重要的教學(xué)任務(wù)之一。如老師在日常閱讀教學(xué)過程中就可以利用學(xué)生們的心理發(fā)育點來充分的調(diào)動學(xué)生們閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生們能夠積極主動地參與到的群文閱讀中來。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們說讀完課文以后，就可以充分的利用學(xué)生們的活躍的思維和好奇的心理，讓學(xué)生們深度探究一下在日常生活中除了文章中描述出來的那種父親對孩子的深深的愛和兒子對父親的信任以外還有沒有其他的父子相處模式，然后老師在給學(xué)生們推薦幾篇不同的父子相處模式的文章讓學(xué)生們進行閱讀，通過利用學(xué)生們的好奇心理，可以充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀，讓學(xué)生們在課外能夠積極主動地參與到群文閱讀中去，以此不斷的提高學(xué)生們的閱讀水平，讓學(xué)生們的閱讀效率可以得到更全面的提升。

2.2 利用群文閱讀，加強學(xué)生們對語文知識點的掌握

在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生們對知識點的掌握直接影響到學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師加強對學(xué)生們進行群文閱讀的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生們對語文知識點的理解和掌握，以此有效的加快了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《難忘的一課》時，老師在給學(xué)生們講解完課堂知識點以后，就可以為學(xué)生們推薦一些與中日甲午戰(zhàn)爭相關(guān)的文章，讓學(xué)生們進行閱讀，讓學(xué)生們能夠清楚的了解，由于清政府的腐敗無能而導(dǎo)致臺灣被迫割讓給了日本，讓日本統(tǒng)治了50年。老師通過加強引導(dǎo)學(xué)生們進行群文閱讀，可以讓學(xué)生們深刻的感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，讓學(xué)生們能夠更深層次的體會文章內(nèi)容和情感。以此有效地促進了學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生們在群文閱讀的推動下可以得到更加全面的發(fā)展。

2.3 拓展學(xué)生們的閱讀思維

因為語文知識內(nèi)涵十分豐富，如果學(xué)生們在進行語文閱讀過程中只是進行單篇文章閱讀，那么就會在一定程度上影響到學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們沒辦法全面客觀的理解閱讀內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀水平得不到有效的提升。所以老師在日常閱讀教學(xué)過程中一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們進行群文閱讀，以此來不斷的拓展學(xué)生們的閱讀思維，拓寬學(xué)生們的知識范圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級下冊《草原》一課時，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完該篇課文以后就可以為學(xué)生們推薦一些與草原相關(guān)的文章讓學(xué)生們進行閱讀，讓學(xué)生們比較一下每一篇文章所描述的草原都有哪些相同之處，哪些不同之處，通過這樣的比較有效的拓展學(xué)生們的閱讀思維，通過多篇文章閱讀可以讓學(xué)生們體會草原的不同景象，以此有效地拓展學(xué)生們的知識面，全面的提升學(xué)生的閱讀水平和能力，讓學(xué)生們的閱讀效率可以得到更進一步的提升。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進行群文閱讀，可以有效地拓展學(xué)生的閱讀思維，加強學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的閱讀水平和能力可以得到全面的提升，讓學(xué)生們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中可以得到更加全面的發(fā)展。

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（作者單位：西藏昌都市察雅縣小學(xué)）