基于核心素養(yǎng)的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

劉向銀

摘要：在新課改的背景下，小學語文教學對于語文教師的要求越來越高，因此語文教師的核心 素養(yǎng)已經成為當前非常重要的問題，主要的原因在于社會非常注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的要求越來越高，要想有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就應當努力地提升教師的核心素養(yǎng)，只有這樣才能有效的提高語文課堂教學效率，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。因此本文旨在探究基于核心素養(yǎng)的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文教師;專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為一名小學語文語文教師就應當具備較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及豐富的文化內涵。如今的小學生已經不再是過去的小學生，因此教師不能再采用過去傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而是與時俱進，不斷的加強自我修養(yǎng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能真正地肩負起教書育人的使命;只有提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學中對學生產生潛移默化的影響，從而有效的提升語文課堂教學效率。

1 小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學語文教學屬于義務教育，在進行語文教學的過程中，往往會體現(xiàn)出基礎性、思想性、人文性的特點，小學語文是一項基礎教育的工程，可以全面地促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，能夠很好地體現(xiàn)小學語文教學的目標，故在進行小學語文教學的過程中，教師要不斷地更新自己的教育觀念，采用多樣化的教學方式，只有這樣才能真正地體現(xiàn)出語文教學內容中的核心素養(yǎng)，在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的過程中，讓語文課堂變得更加生動活潑，為學生營造寬松的教學氛圍，進而激發(fā)學生的語文學習潛能，能夠更好地解決語文學習中遇到的各種各樣的困難。

2 提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)策略

面對新的教育形式，語文教師肩負著教書育人的使命，因此語文教師只有加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正地肩負起學生全面發(fā)展的職責，那么小學語文教師應當如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)呢？

2.1 讀書——腹有詩書氣自華

小學語文教學內容涉及的知識面比較廣泛，從天文地理到風景人物，因此作為一名小學語文教師應當促使自己知識淵博，還要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，不斷的汲取新的知識，同時注重結合自己的生活經驗，關注生活中的熱點問題，在進行語文教學的過程中，尋找能夠引起學生共鳴的語句，語文教師不僅僅是語文知識的傳遞者，同時也是語文知識的構建者與創(chuàng)造者，因此要求語文教師要多讀書，不斷的完善自己的知識結構，增加自身的知識儲備，這樣才能在語文課堂上完美的展現(xiàn)自己的語文知識底蘊，有效的解決學生的問題，并引導學生進行適當?shù)奶骄?，最終促進師生共同進步。因此語文教師只有多多的閱讀書籍，才能真正地成為語文課堂上的大智者，才能帶領學生在知識的海洋里遨游，讓學生從原本的一無所知到樣樣精通，全面促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如《日月潭的傳說》教學過程中，教師可以直接從日月潭的傳說入手，向學生講解求中的故事情節(jié)，有的學生可能不信這樣的傳說故事，這時候教師可以引導學生正確的認識傳說故事，來源于生活，也高于生活，因此傳說故事雖然有一定的虛假成分，但是也在客觀上反映了當時古代人們對大自然抗爭的精神，還有的學生可能會更加關注臺灣是否回歸，教師可以結合香港和澳門的回歸案例向學生講解，臺灣是中國的一部分，回歸只是早與晚的問題，因此在語文課堂上，語文教師只有不斷地充實自己，才能解答學生的問題，并努力促使自己成為一位博學多才的教師，不斷地豐富自己的知識，不僅要精通語文知識，同時還要上知天文下知地理，只有這樣才能真正地促進學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 游學——讀萬卷書、行萬里路

語文教師不僅要關注與課本知識，同時也要對參與到實踐中，行萬里路，將游學作為一種提升專業(yè)素養(yǎng)的一種途徑，對于小學語文教師來說，百利而無一害，何樂而不為呢？中國的地產非常的豐富，地質資源也很多，這為教師行萬里路奠定了良好的基礎。語文課本中的名勝古跡，個個風景優(yōu)美，教師可以盡情地享受中國大自然的優(yōu)美風光，并留下了一篇篇精美的作品，為語文教師行萬里路指明了方向，同時行萬里路，讓教師走出語文課堂，走向大自然，值得每一位教師學習，并感受大自然的鬼斧神工，利用教師的眼睛去看這個世界，有效的提升了教師的審美能力，同時促進了教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也可以按照課本的蹤跡，去行萬里路，帶著課本去旅行，必然能夠真實的感受到作者寫這篇文章的情感，同時在教學的過程中，也能有效的傳遞給學生。

例如在進行蘇教版《九塞溝》教學過程中，有條件的教師可以先去九塞溝了解它的美麗，從中感受中國九塞溝的自然風光，然后仔細的觀察九塞溝的小動物，教師可以直接進行模仿，加深學生對九塞溝動物的喜愛之情，同時還要注重學生情感，教師在實地觀察中真正的體會到九塞溝的美景，然后將自己的對九塞溝美景與動物的描述，聲情并茂的介紹九塞溝的畫面，傳遞給學生，讓學生有效的理解九塞溝的美景，進而促進學生的綜合能力的提升。

3 反思——驀然回首，在那燈火闌珊處

小學語文教師在教學的過程中，應當努力的進行反思，并踐行新的理念和教學技能。教師應當創(chuàng)新教學方式，并倡導合作，當教師在進行語文教學的過程中，精心的設計教學導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，然后在教學的過程中，注重引導，讓學生在學習中利用小組合作的方式進行討論，這樣的教學方式有效的提升了語文課堂教學效率，甚至連平時不積極踴躍回答教師問題的學生在小組討論中也善于發(fā)表自己的見解。這樣的教學方式，有效的調動了學生學習的積極性，對于提升學生的語文思維能力具有非常重要的影響。在語文課堂結束之后，教師進行擴展練習，讓學生既能鍛煉語文思維能力，同時提升了學生的語文素養(yǎng)。教師的教學沒有最好，只有更好，因此教師只有不斷的反思，就會有所收獲，不會對語文教學產生厭煩的心理，教師寫一輩子教案不一定成為學生喜歡的老師，但是教師在進行教學的過程中不斷的進行反思，就一定會成為名師。因此教師只有不斷的進行反思，并在語文課堂中注入新的教學方式，只有這樣才能不斷吸引學生的注意力，語文課堂教學也會越來越精彩。

4 總結

綜上所述，語文教學始終是小學教學任務中的重中之重，作為一名語文教師，應當樹立終生學習的觀念，并不斷加強自身的語文修養(yǎng)，提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，不斷的閱讀書籍，行萬里路，記性反思，促使自己成為一名真正的學生喜歡的語文教師，同時也能適應現(xiàn)代化社會的需求，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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[3] 袁志氣.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2016.

（作者單位：云南省昭通市鹽津縣灘頭鄉(xiāng)生基村坪頭小學）