細節(jié)描寫，讓情感飛揚的金鑰匙

章紀

[摘 要]材料式話題作文在蘇教版小學語文教材中占據(jù)較重的比例，但實際的材料式話題作文教學中存在著一些問題，影響了教師“教”與學生“寫”的效率和質(zhì)量。以蘇教版小學語文六年級上冊習作2《我的動物朋友》選取材料（馮驥才《感謝生活》片段）為例，探究其細節(jié)描寫方法，以期擺脫“仿寫無情感”的尷尬。

[關鍵詞]材料式話題作文;細節(jié)描寫;情感表達

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，而針對小學生特點，大部分教師較為熱衷于“仿寫”，并取得了一定的成果。結合實踐發(fā)現(xiàn)，材料式話題作文教學中的文字材料確實是小學生“仿寫”的最佳范文，但是學生的仿寫出現(xiàn)了“情感缺失”的尷尬，阻礙了寫作教學發(fā)展的步伐。情感是文章的“根”，更是學生寫作的“催化劑”，因此在日常的材料式話題作文課堂上，要注重培養(yǎng)學生的情感表達，使學生“有感而發(fā)”，撰寫“以情感人”的文章，這樣不僅能夠激發(fā)學生“寫”的興趣，還能夠為學生提供一個“抒情”的平臺，更能夠鍛煉、培養(yǎng)學生的寫作技能。那么，在材料式話題作文教學的課堂上，應該如何培養(yǎng)學生表達自己的情感呢？筆者認為，應該抓住材料細節(jié)描寫，因為細節(jié)描寫是“訴真情”的技巧。

一、 材料式話題作文

材料式話題作文是話題作文與材料作文的“結合體”，但并非是話題作文與材料作文的簡單相加，而是兩者特征“融合”生成的新題型。材料式話題作文中出現(xiàn)的“材料”對話題起到了啟發(fā)和限制的作用，因此寫之前，要進行必要的辨析，尋得有見地的觀點，自定主題闡述真實情感。如若未對材料進行必要的辨析，特別是未能準確把握命題者的限制要求，往往會導致寫作重點與材料失之交臂，那么寫就是徒勞的。因此，作為一線的教育工作者，要抓住材料式話題作文的獨有特征，開展有效且操作型強的教學活動，而教學過程中既要注重確定性又要兼顧生成性。

二、 抓住文字材料細節(jié)描寫，掌握“訴真情”技巧

細節(jié)是文章的生命，也是情感的催化劑，而生動感人的細節(jié)，不僅具有震撼人心的力量，還能夠淋漓盡致傳遞文章作者的深情，因此作為一線的教育工作者，要引導學生掌握觀察技巧和捕捉方法，為學生展現(xiàn)寫作功力提供良好的素材。下文中，筆者以蘇教版六年級上冊教材中習作2《我的動物朋友》選取材料（馮驥才《感謝生活》片段）為例，通過外形的細節(jié)描寫、動作的細節(jié)描寫以及細微事件的細節(jié)描寫的實例加以說明。

1.外形的細節(jié)描寫——抓住特征，情感溢于言表

無論是人物還是動植物都會擁有一個獨有的特征，哪怕是同一物種也會存在一定的差異性，而差異性往往就是深入人心的“利器”，更是引發(fā)“情”的酵母。所以，在寫作時，要抓住描述對象的外形特征，而不能泛泛而論，否則會喪失一個表達“情”的機會，也會使文章變成沒有生命的“枯樹”。如，閱讀蘇教版材料式話題作文《我的動物朋友》的材料時，筆者讓學生描述“黑狗”的外形。

例A：一只黑狗，半張著嘴，給我的感覺，非常壯實、兇狠。

原文：一只狗，黑狗！它給的感覺，挺兇，挺壯，通身黑毛，以至看不清面孔。腦袋兩邊各垂一片挺大的耳朵。半張的嘴耷拉出粉紅色柔軟的舌頭，隨著呼呼喘息，滑溜溜顫動著。

原文抓住了“狗”的外貌特征，僅僅通過“通身黑毛”、“垂”、“大耳朵”、“耷拉”、“粉紅色舌頭”這幾個簡單的詞語，就生動形象地刻畫出“狗”的形象，且會使讀者的腦海中出現(xiàn)“一只兇神惡煞的黑狗”形象，同時還會使讀者體會到作者恐懼、緊張的心情。這樣一來，學生就輕松地掌握了動物外形的描寫方法——“特征組合法”。在寫“動物”外形時，必定會抓住獨有特征進行描述，如在描寫“白兔”時，會出現(xiàn)“通身白毛”、“粉紅色的三瓣嘴”、“長長耳朵”以及“豎”這些詞語，將可愛、調(diào)皮的兔子生動形象地刻畫出來，同時還表達了對兔子的喜歡與愛護之情。

2. 動作的細節(jié)描寫——動作細化，情感滲透其中

動作不僅能夠揭露人物的性格，還能夠展示人物的內(nèi)心世界，所以說好文章定然離不開動作描寫。對于小學生來講，掌握了動作描寫的技巧，就等于學會了“用事實說話”，能夠?qū)⑷宋锘铎`活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。因此作為一線的教育工作者，要認識到動作描寫的重要性，且能夠給予學生正確的引導。俗話說：“于細微之處見精神”，這對于動作描寫也較為適用。眾所周知，如若文章中出現(xiàn)一兩個精妙、逼真的動作細節(jié)描寫，就會起到“一木支危樓”的作用，化腐朽為神奇。因此，在寫作時，要注重動作細化，將情感滲透其中，清晰傳達，感染他人。

例B：它蹲在我前面兩步遠的地方，攔住我，不讓我出門。

原文：我出門，它不動，我往旁邊走兩步，它立刻起身，不慌不忙走到我前面兩步遠的地方一蹲;我想從另一邊走出去，它又這樣把我攔住，說什么也不叫我出去。

對比來講，原文作者將“蹲”這一動作進行了細化，具體細化為“起、走、蹲”等具體動作，不僅可以體現(xiàn)出“狗”忠實、執(zhí)著的個性，還能夠體現(xiàn)出文章作者無奈、疑惑以及害怕的心理。所以，在日常的作文課堂上，要促使學生掌握各種動作描寫手法，進而使學生掌握動作細化的方式方法，順利完成動作細化。

3.細微事件的細節(jié)描寫——吻合個性，情感由衷而發(fā)

無論事件多大，都會有一些細節(jié)存在，而要實現(xiàn)以文感人，以情感人，就要抓住人物的個性特征，對細微事件進行細節(jié)描寫。但是，目前有大部分小學生遇到“細微事件”時，往往會選擇一筆帶過，導致讀者心中產(chǎn)生疑惑，不能夠明白其表達意思，更讀不出真情實感”。因此，在材料式話題作文的課堂上，要結合具體材料，進行引導和指導，使學生認識到細微事件細節(jié)描寫的重要性、必要性和方式方法。

例C：黑兒，通人性。我叫它，它會有反應。

原文：“黑兒，過來！”我朝它叫，已經(jīng)絲毫不怕它。我的聲音那么親切，像是對一個人。我敢說，這狗絕對是非同尋常的，通人性的。它一聽我的聲音，渾身一抖站起來，原地踮踮轉(zhuǎn)兩圈，又蹲下來。

例C中所說的“反應”，含糊不清，而原文中將文本作者“喊”的話語、聲音都交代得特別清楚，同時還運用“抖”、“站”、“踮”、“轉(zhuǎn)”、“蹲”這一系列的動詞，將“黑兒”聽到“我”喊它這一事件惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，甚至讀者的大腦中都能夠呈現(xiàn)出“黑兒”這一系列的動作。通過“我”的“話”，體現(xiàn)了“我”對“黑兒”深入的情感，而通過“抖”、“站”、“踮”、“轉(zhuǎn)”、“蹲”這一系列具體的動作，體現(xiàn)了“黑兒”聽到“我”喊它時的愉悅心情。

模仿借鑒法是大部分學生都喜歡的寫作方法，而文字材料式話題作文的材料確實是學生仿寫的最佳范文。然而，由于受到各種因素的影響，學生仿寫完成的文章，缺乏情感，導致文章淪為“流水賬”。眾所周知，情感是文章的基石，所以面對文字材料式作文命題時，要認真閱讀文字材料，抓住材料的細節(jié)描寫，掌握“訴真情”的技巧，讓情感在文字中飛揚。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳榮榮.于細微處見精神——淺談學生作文的情感表達[J].中等職業(yè)教育.2012（10）.

[2] 吳琴芳.讓人物鮮活起來的金鑰匙——動作描寫[J].語文學刊.2012（16）.

[3] 薛桂平.關注微寫作指導，讓習作變得鮮活——以五年級人物語言描寫指導為例[J].語文教學通訊.2015（Z3）.

（責編 韋淑紅）