影響小學(xué)生習(xí)作的因素哪個(gè)更重要

趙遠(yuǎn)利

[摘 要]習(xí)作過程是一個(gè)極具個(gè)性的獨(dú)立表達(dá)的過程，同一題材的習(xí)作，無論從選材謀篇上，還是遣詞表達(dá)上，沒有兩篇一模一樣的習(xí)作。每個(gè)孩子生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，感悟體驗(yàn)也不同，因此文字表達(dá)也豐富多樣。盡管教師在教學(xué)中，課前注重要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材的搜集，課堂上既有寫作方法的指導(dǎo)，也有教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，但是在習(xí)作過程中，學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，那么到底影響了小學(xué)生習(xí)作的因素哪些更重要呢？

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);影響因素;教學(xué)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通。”在日常教學(xué)中，學(xué)生為寫作文而發(fā)愁，教師們也常為作文教學(xué)而煩惱。大多數(shù)習(xí)作教學(xué)步驟都是從審題、立意、選材、架構(gòu)、寫作、修改慢慢展開的，雖然看起來教學(xué)系統(tǒng)豐滿，卻因教師深度發(fā)掘習(xí)作的寫作技巧，缺少習(xí)作指導(dǎo)精準(zhǔn)的著力點(diǎn)，而使得習(xí)作教學(xué)單調(diào)而乏味。習(xí)作過程是一個(gè)極具個(gè)性的獨(dú)立表達(dá)的過程，同一題材的習(xí)作，無論從立意選材和布局謀篇上，還是遣詞造句和表情達(dá)意上，沒有兩篇一模一樣的習(xí)作。每個(gè)孩子生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，感悟體驗(yàn)也不同，因此文字表達(dá)也豐富多樣。盡管教師在教學(xué)中，課前注重習(xí)作素材的搜集，既有寫作方法的指導(dǎo)，也有教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，但是在習(xí)作過程中，學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，那么到底影響小學(xué)生習(xí)作的因素哪些更重要呢？

一、“觀察”比“方法”更重要

作文難，難在無話可說。俗話說“巧婦難為無米之炊”，說的就是作文教學(xué)要指向?qū)W生生活素材的觀察積累，這十分重要。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！庇纱丝磥?，習(xí)作素材的觀察積累比寫作方法更重要。日常的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果習(xí)作的題材是孩子們喜歡的內(nèi)容，那可能寫出來的作文就會(huì)生動(dòng)有趣，相反寫出來的習(xí)作內(nèi)容言之無物、枯燥無趣。習(xí)作教學(xué)中，最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生寫什么。教師與其在“怎么寫”上下功夫，還不如致力于“寫什么”，這樣可以起到事半功倍的效果。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)精彩之處，發(fā)掘具體的寫作素材;或者精心設(shè)計(jì)作文題目，通過題目激發(fā)和拓展生活積累的事例，讓生活中的一幅幅場景在頭腦中再現(xiàn)。但是我們時(shí)常會(huì)忽視學(xué)生的生活積累，其實(shí)他們最缺少的是喚醒這些記憶的渠道和方法。我在教學(xué)人物習(xí)作的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人物，讓每個(gè)人都說出人物的特點(diǎn)和事例，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作讓人眼前一亮，下面是我們班的學(xué)生龔睿的習(xí)作《我們班的學(xué)習(xí)達(dá)人》：

我們班里有一位“學(xué)習(xí)達(dá)人”殷嘉鵬，他個(gè)子不高，長著一個(gè)大大的腦袋，瘦小的身材，平時(shí)也不修邊幅，怎么看都不像是一個(gè)學(xué)習(xí)成績特別棒的人?？伤某煽兊拇_十分優(yōu)秀。不信，就來看看下面的事例吧，你肯定會(huì)相信他是一個(gè)名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)達(dá)人”！

一次作文課上，語文老師要我們?nèi)昼妼懸黄P(guān)于描述同桌的作文，不能說出這個(gè)人的名字，只能寫出同桌最顯著的特點(diǎn)，事例要具體。因?yàn)樽魑囊笥悬c(diǎn)高，五分鐘過去了，我和大多數(shù)同學(xué)們一樣，都在苦思冥想該怎樣下筆。你看，他們一個(gè)個(gè)咬著筆桿，皺著眉毛，沒寫幾個(gè)字，但“學(xué)習(xí)達(dá)人”卻一直在奮筆疾書。十幾分鐘過去了，當(dāng)我開始準(zhǔn)備下筆的時(shí)候，“學(xué)習(xí)達(dá)人”就已經(jīng)寫完了，趙老師還表揚(yáng)他寫得很具體、很有趣，這時(shí)我不由得佩服他是一位小小作家了。還有一次，我們在科學(xué)教室上關(guān)于靜電的實(shí)驗(yàn)課，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用靜電把鹽粒吸起來，我們小組費(fèi)了九牛二虎之力才吸上來4粒鹽粒，可“學(xué)習(xí)達(dá)人”領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)小組已經(jīng)吸上來20多粒和一些紙屑等細(xì)小的東西。我想，怎么“學(xué)習(xí)達(dá)人”就這么牛呢？

“學(xué)習(xí)達(dá)人”不僅語數(shù)英科的成績很好，就連信息、美術(shù)、音樂也很棒！我和他比，簡直相差十萬八千里！哎，我真的好想當(dāng)“學(xué)習(xí)達(dá)人”呀！

這篇習(xí)作是學(xué)生寫自己熟悉的人物，寫人物的習(xí)作的要求，就是抓住人物的特點(diǎn)來寫，小作者首先明確了“學(xué)習(xí)達(dá)人”的特點(diǎn)，圍繞著這個(gè)特點(diǎn)去選擇幾件事情來寫，通過敘事來反映這位“學(xué)習(xí)達(dá)人”的寫作神速、善于動(dòng)手等特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。

二、“興趣”比“要求”更重要

所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生從內(nèi)心愿意寫，樂于寫，才能寫出真情實(shí)感的好文章。這就要求教師在習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，要激起學(xué)生想要表達(dá)交流的愿望和動(dòng)機(jī);要營造一種寬松、和諧的氛圍，要少提寫作要求，煩瑣的要求只會(huì)削弱學(xué)生的寫作動(dòng)力，而沒有寫作的動(dòng)力，就沒有寫作的能力。許多有趣的作文課有時(shí)候不太像作文課，感覺是在隨意地聊天，教師根據(jù)學(xué)生們的生活范圍和興趣愛好來教學(xué)，學(xué)生更喜歡。例如在想象習(xí)作教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的人物及原因，再進(jìn)行寫作。我們班級的陳樂彥十分喜歡神話小說《西游記》中孫悟空這個(gè)人物形象，我就引導(dǎo)她寫了一篇想象作文《班里來了一位神仙》：

“大家好！”隨著一個(gè)古靈精怪的聲音在教室門口響起，一只小毛猴從門口跳了進(jìn)來，只見他金色的毛，活潑驕健的身軀，一邊還用那只小毛爪抓著自己的臉，感覺有什么癢癢的東西隱藏在他的皮毛里?！鞍辰袑O悟空，從東土大唐而來，請同學(xué)們多多指教。”話音落，我們?nèi)帏f雀無聲……孫，孫悟空，這不是《西游記》里的人物嗎？怎么會(huì)跑到我們班里，我是在做夢嗎？我捏了捏自己的臉，好疼！“嗨！大家好，大家是不是不歡迎俺老孫呢？半天沒有一點(diǎn)兒聲音?！睂O悟空拿腔捏調(diào)地說。孫悟空真的來我們班了！同學(xué)們好像也反應(yīng)了過來，臺下掌聲一片，頓時(shí)那尷尬的場面打破了。

“悟空同學(xué)，你先把身上這么土的衣服換下來，穿上我們的校服吧！”一位同學(xué)好心地說?！巴?？土是什么意思？”悟空用自己的小毛爪抓抓自己的皮毛，不好意思地看著我們。我上前解釋道：“就是不潮流、落伍的意思！”悟空瞬間恍然大悟：“俺老孫明白了！”這樣獨(dú)特的自我稱呼的方式，也要改一改?！拔蚩胀瑢W(xué)，不要說俺老孫?！币晃荒型瑢W(xué)邊幫他換校服，邊教育他說，“這樣多不文明，把‘俺老孫改成‘我，這樣既不失文雅，又通俗易懂?！蔽蚩障仁堑芍谴蟠蟮难劬?，很快又露出了燦爛的微笑：“俺……不，不，我明白了。”那活潑的精靈改了自己稱謂顯然不自在，不過習(xí)慣了就好。

這篇習(xí)作小作者已經(jīng)把孫悟空這個(gè)人物形象融入了自己的心里，所以她的筆下才能游刃有余地生花，特別是對孫悟空的神態(tài)、動(dòng)作和語言的特點(diǎn)把握得比較準(zhǔn)確，因此才給了我們?nèi)缫娖淙说母杏X，言語之間也表達(dá)了小作者對孫悟空這個(gè)人物的喜愛。

三、“精練”比“多練”更重要

普遍的習(xí)作教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，多讀多寫是提高寫作水平的最佳途徑。在目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，訓(xùn)練過量、要求過高是造成學(xué)生對作文不感興趣，作文質(zhì)量不高的重要原因之一。只有準(zhǔn)確把握小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的“量”與“度”，才能有效地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。就像閱讀書籍一樣，各種書籍浩如煙海，學(xué)生不可能有時(shí)間讀過多的書籍，習(xí)作教學(xué)也是一樣的道理。在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，盲目地讀書與習(xí)作訓(xùn)練顯然是不可取。在習(xí)作訓(xùn)練中，將作文適當(dāng)分類，寫一類掌握一類，比埋頭苦讀、反復(fù)練習(xí)要有效得多。同時(shí)，對小學(xué)生的習(xí)作要求也不宜過高，一篇習(xí)作如果能達(dá)到一兩個(gè)目標(biāo)那就很不錯(cuò)了。例如《我與書的故事》的小作者陳青炎，這個(gè)學(xué)生的語文成績很差，就整篇文章和主題來說，不符合習(xí)作的要求。作為老師要發(fā)現(xiàn)這篇短文的閃光點(diǎn)，那就是孩子寫出了自己的心聲，說出了內(nèi)心真實(shí)的想法，這值得表揚(yáng)。習(xí)作內(nèi)容如下：

對我來說無趣的書太多了，無圖的書我看了一點(diǎn)就想睡覺，但你們一定不知道，不喜歡讀書的我，一玩起電腦來不知道有多精神?。τ跁?，我真可以說是眼不見心不煩。如果世上沒有書，那該多好??！就算有也得是漫畫書，其他的書在我眼里都應(yīng)該被燒了，而且永不復(fù)生。為什么題目里我又寫書有價(jià)值呢？這是因?yàn)檎Z文老師要求寫作文，題目正好是《我與書的故事》，怎么辦呢？我這么討厭書卻要我寫與書的故事，沒辦法，為了寫作文，只好硬編下去吧！

這段簡短的文字對于習(xí)作高手來說，可能不算什么，但是一個(gè)學(xué)困生，能夠抓住一點(diǎn)，說出了自己內(nèi)心的真實(shí)心聲，真的很難得。所以教師要根據(jù)孩子的文字亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，指出其表達(dá)的優(yōu)勢，但同時(shí)也要指出問題在哪里，讓孩子有一個(gè)明確的目標(biāo)，只有這樣，孩子的作文才能有進(jìn)步。

四、“習(xí)慣”比“能力”更重要

呂叔湘先生說過，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。一些學(xué)生之所以害怕作文或者寫不出好作文，往往是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，而不是表達(dá)能力差。我們常會(huì)有“不到最后的期限，事情總做不完”的經(jīng)歷，限時(shí)作文能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生一種爆發(fā)力。不要懷疑學(xué)生的能力，教師要相信孩子的潛能是無限的，因此平時(shí)教學(xué)建議習(xí)作盡量當(dāng)堂完成。比如今天訓(xùn)練的《媽媽，我想對你說……》這篇習(xí)作，就是訓(xùn)練靜心定時(shí)作文，要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成，寫出自己最想說的真心話。

平時(shí)習(xí)作教學(xué)中，我常常自己寫作下水文，讓學(xué)生從中有所借鑒，或者利用教材中的優(yōu)秀課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如《全神貫注》一文中刻畫人物羅丹的動(dòng)作很別致，其中動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)就是這篇文章的特色，如寫羅丹創(chuàng)作雕塑的動(dòng)作“上前、退后、嘰里咕嚕、說悄悄話、激烈地爭吵、踩、揮動(dòng)、微笑”等，還有人物的修飾語也恰如其分，如，“異樣的”、“情緒激動(dòng)”、“喝醉了酒”“癡癡地”“輕輕地”等。師生一起賞析文章的特色之后，讓學(xué)生趁熱打鐵，不知不覺地運(yùn)用到習(xí)作中去。

作為平時(shí)記錄小學(xué)生所做、所見、所思的日記，因?yàn)楸容^靈活，篇幅短小，行文自由，內(nèi)容隨意，所以成為提高習(xí)作水平的一條捷徑。我要求班上的學(xué)生堅(jiān)持寫小組周記，每周每人至少寫一篇周記，五人共用一個(gè)本子。每周收交一次周記本，及時(shí)反饋信息，指導(dǎo)寫作方法，并將好日記拿出來供大家分享，供學(xué)生比較、參考、交流。另外教師除專門的習(xí)作講評課之外，更多的是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中評講習(xí)作方法。把課本中的范文當(dāng)成一面鏡子，讓學(xué)生對照自己習(xí)作中存在的問題，反思自己如何取長補(bǔ)短，并在比較中不斷提高自己的文字水平?？傊?，讓學(xué)生養(yǎng)成好的作文習(xí)慣，對提高其寫作能力大有裨益。

（責(zé)編 韋淑紅）