核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)探究

葉爭(zhēng)春

摘要：現(xiàn)如今，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推廣，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，反映學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生生涯的過(guò)渡階段，是對(duì)小學(xué)知識(shí)的承接，對(duì)高中知識(shí)的補(bǔ)充，尤其英語(yǔ)是這一階段的核心課程之一，所以老師就更需要重視初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐來(lái)探究如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了家長(zhǎng)與教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。只關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為了過(guò)去式的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)承載著學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要使命，并對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，在這樣的前提下，在核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂如何進(jìn)行互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);互動(dòng)探究

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題更加的重視，而且在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課程教學(xué)更加注重小學(xué)生的合作能力與探究精神的培養(yǎng)，要求教師在具體的課堂教學(xué)中正確的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的互動(dòng)，完成小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中師生互動(dòng)是課堂上主要旋律，也是營(yíng)造和諧的課堂氛圍的有效保證，因此，如何有效的進(jìn)行師生互動(dòng)提出幾點(diǎn)策略。

1 課堂互動(dòng)的概念

課堂互動(dòng)主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生共同參與的情況下，進(jìn)行平等交流，互相滲透的觀念，不斷對(duì)彼此產(chǎn)生積極的影響的一種教學(xué)模式，這是課堂教學(xué)的本質(zhì)，不僅有利于學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展，而且對(duì)于提升教師的教學(xué)技能也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。課堂互動(dòng)并不是單一的課堂提問(wèn)，而是全方位的交流，便于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)具體實(shí)施策略

2.1 設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)音樂(lè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)設(shè)置有效的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作，在總結(jié)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，問(wèn)題可以給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生明確音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)教師也可以從學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，了解到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的具體地掌握情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不能隨意的設(shè)置問(wèn)題，也不能在課堂上隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

例如《捕魚(yú)歌》教學(xué)過(guò)程中，教師首先提出問(wèn)題，中國(guó)有多少個(gè)民族，然后給學(xué)生講解不同民族有不同的歌曲，其中臺(tái)灣也是中國(guó)的一部分，之后給學(xué)生播放《捕魚(yú)歌》，讓學(xué)生猜一猜這首歌中主要唱的什么內(nèi)容，并表達(dá)了漁民的什么精神，然后教師與學(xué)生一起模仿漁民劃船的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的旋律，最后回歸到祖國(guó)統(tǒng)一的問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生明確臺(tái)灣是祖國(guó)的一部分，總有一天會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。

2.2 組織活動(dòng)，師生互動(dòng)探究

小學(xué)音樂(lè)課堂是師生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流的地方。在新課程教學(xué)體系下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容是聽(tīng)、說(shuō)與唱的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的感受音樂(lè)，并欣賞音樂(lè)，在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)一步在師生互動(dòng)中獲得全新的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的 音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如《大?！方虒W(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行演唱活動(dòng)，并在表演中感受歌曲，引導(dǎo)學(xué)生利用表情以及身體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)形象，與音樂(lè)綜合模仿大海的形象，在一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生并不懂得音樂(lè)的旋律，教師先給學(xué)生進(jìn)行示范演唱，之后讓學(xué)生回答這首歌是幾幾拍子，并判斷強(qiáng)弱，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體上的不同部位表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)方式都不盡相同，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)拍拍手，弱拍拍肩，之后讓學(xué)生跟著教師的步伐進(jìn)行演繹，與學(xué)生的互動(dòng)中感受三拍子帶來(lái)的大海搖曳的感覺(jué)，最后進(jìn)行統(tǒng)一演繹，有效的完成小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。

2.3 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，注重自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要興趣的參與，同時(shí)也需要教師的積極鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課堂中構(gòu)建正面的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，并逐步樹(shù)立音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升，另外，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一門情感藝術(shù)，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有效的體現(xiàn)出人文化的因素，注重以人為本教育理念的貫徹。

例如《紅星歌》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成《紅星歌》的演唱之后，教師對(duì)學(xué)生的演唱結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生在演唱中恰當(dāng)?shù)匕盐樟烁枨墓?jié)奏，并讀準(zhǔn)確附點(diǎn)節(jié)奏，還能體會(huì)到了附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲情緒上的作用，這是非常棒的，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，鍛煉自己音樂(lè)節(jié)奏感，并讓歌曲的演繹更加有力，富有朝氣。還有的學(xué)生在演唱第二段的音樂(lè)的時(shí)候，旋律出現(xiàn)了明顯的變化，這一變化恰好演繹出了歌曲的韻味，完美的表現(xiàn)出革命者的情懷，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，更加有效的投入到了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生將自己所知道的革命故事說(shuō)了一遍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：我都沒(méi)有你知道的多，而且你的這個(gè)故事，幫助了我們大家更加了解了這首歌中的革命情懷。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

3 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織所有的學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并分享自己的音樂(lè)看法，了解學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，并與學(xué)生一起深入探究音樂(lè)知識(shí)，并完成音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為構(gòu)建活力音樂(lè)課堂打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊亞彬.淺析小學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].考試周刊，2019（45）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）