閱讀教學(xué)：追求理解與表達(dá)的同構(gòu)共生

王強善

[摘 要]理解與表達(dá)二者之間是相輔相成的關(guān)系。有效的閱讀教學(xué)應(yīng)著力追求理解與表達(dá)的同構(gòu)共生，以促進(jìn)學(xué)生這兩方面能力的同步提高與協(xié)調(diào)發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要著力演好朗讀“重頭戲”，讓朗讀成為推動感悟、理解之“重器”;要扎實開展說寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解走向深入、深刻;要開展質(zhì)疑與辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維;要將探究發(fā)現(xiàn)的權(quán)利放給學(xué)生，在閱讀活動中提升學(xué)生的感悟與審美能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);理解;表達(dá);同構(gòu)共生

“同構(gòu)共生”的含義，在“百度百科”上的解釋是：“形與形之間共用一些部分或輪廓線，相互借用、相互依存，以一種異常緊密的方式將多個圖形整合成一個不可分割的整體。”將此解釋運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其中的“形與形”姑且可以作為“理解”與“表達(dá)”兩個概念。事實上，理解與表達(dá)是人類進(jìn)行交際活動，同時也是閱讀教學(xué)得以順利推進(jìn)的重要手段與目的，二者之間是相輔相成的關(guān)系。鑒于此，我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)應(yīng)著力追求理解與表達(dá)的同構(gòu)共生，以實現(xiàn)理解與表達(dá)的同步提高與協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、著力演好朗讀“重頭戲”，讓朗讀成為推動感悟、理解之“重器”

小語界諸多教育專家都曾大力呼吁，閱讀教學(xué)應(yīng)該“讀”字當(dāng)先、“讀”占鰲頭?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練，通過有聲有色的朗讀訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生積累。因此，在閱讀課堂上教師要樹立朗讀意識，著力演好朗讀這個“重頭戲”，精心設(shè)計并努力優(yōu)化朗讀訓(xùn)練活動，讓朗讀成為推動感悟、理解之“重器”，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文情懷在朗讀中得以有效提升。

朗讀的目的是為了促進(jìn)感悟與理解，是為了把握文本中人物的形象特點，體會字里行間蘊含的思想感情，進(jìn)而受到感染與熏陶。語文教材中的諸多文本都是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳資源，教師要善于通過有滋有味、有情有趣的朗讀，來還原文本的場景，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的溫度，觸摸文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象與感悟能力，進(jìn)而讓學(xué)生愛上朗讀，愛上語文。

蘇教版第十一冊《把我的心臟帶回祖國》第二自然段寫得尤為感人。針對課文的特點，我設(shè)計了一個具有統(tǒng)領(lǐng)作用的核心問題，讓學(xué)生圍繞著這一問題去潛心默讀、感情朗讀：“請大家用心朗讀課文第二自然段，一邊讀一邊在頭腦中‘過電影，感受一下哪些細(xì)節(jié)能打動你的心扉，然后與大家進(jìn)行交流?！薄拔艺J(rèn)為師生們在維斯瓦河邊唱送別曲的場景非常感人，體現(xiàn)了師生之間濃濃的情誼?！薄袄蠋煂⒆鎳哪嗤了徒o肖邦并對他深情叮囑，讓我非常感動?！薄靶ぐ顝匾构ぷ鞯那榫?，說明他沒有忘記自己的祖國，他在用另一種方式跟侵略者做斗爭?！薄靶ぐ顝浟糁H的請求，是他靈魂深處的吶喊，體現(xiàn)了他至死不忘祖國的熾熱情懷。”……學(xué)生進(jìn)行一番交流之后，我安排了教師范讀、配樂朗讀、分角色讀等活動，讓學(xué)生真正把心融入文本的字里行間，去感受、體會文本中汩汩流淌的那真摯的師生情誼以及他們對祖國無比熱愛的崇高情懷。

實踐證明，面對文本中這些飽含深厚情感的語言文字，唯有朗讀才能撥動學(xué)生心弦，并使之獲得真切感受。當(dāng)淚水逐漸濕潤學(xué)生眼角的時候，他們那顆柔軟的心已被文本中的情感所深深打動，而這正是感情朗讀所帶來的最理想的效果。

二、扎實開展說寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解走向深入、深刻

閱讀教學(xué)中除了進(jìn)行有聲有色的朗讀訓(xùn)練之外，還要扎扎實實地進(jìn)行語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練之根應(yīng)牢牢地扎在文本之中，咬定文本語言，融說、寫訓(xùn)練于閱讀活動之中，在閱讀這塊肥沃的園地中綻放出美麗的“說寫之花”。

教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》第二自然段，我精心設(shè)計了兩處說話訓(xùn)練。第一處安排在學(xué)生欣賞了“師生詠唱送別曲”這個鏡頭之后?！靶ぐ畹睦蠋熀屯瑢W(xué)來為他送行，滿懷深情地詠唱著送別曲。你由送別曲的名字《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》來推想一下老師和同學(xué)會對肖邦說些什么？”這一問題觸發(fā)了學(xué)生的靈感，于是“善解人意”的學(xué)生說出了這樣一些話語：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國，時刻想著為祖國而奮斗?！薄凹词鼓氵h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們依然惦記著你，希望你能創(chuàng)作出更多的催人奮起的音樂，用自己的音樂喚起祖國人民的斗志?！薄凹词鼓氵h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你依然是祖國的一名戰(zhàn)士，你要用音樂跟侵略者進(jìn)行頑強不屈的斗爭?！薄瓕W(xué)生思如泉涌，紛紛表達(dá)著自己的感受。第二處訓(xùn)練安排在學(xué)生欣賞“肖邦接杯登車去”這個特寫鏡頭之后?！啊屛以倏茨阋谎?，不知何時才能相見，不知何時回到你身邊。同學(xué)們，此時此刻肖邦在內(nèi)心深處會想些什么？他又想跟老師和同學(xué)說些什么呢？”這一問題又一次撥動了學(xué)生的思維之弦，他們爭先恐后地為肖邦這位即將流浪他鄉(xiāng)的游子“代言”：“我親愛的祖國呀，今天我滿懷悲憤離去，他日我一定高唱勝利的凱歌返回！”“祖國，我一定會為你的獨立而戰(zhàn)，用我的琴聲，用我的斗志！”“再見了，敬愛的老師，親愛的同學(xué)們！我永遠(yuǎn)會記住你們的囑咐，用音樂作武器，向侵略者宣戰(zhàn)！”……

毋庸置疑，在閱讀活動中設(shè)計說寫訓(xùn)練可以充分調(diào)動學(xué)生的想象與思維能力，讓學(xué)生的思維沉潛于文本的語言文字之中，緊扣文本產(chǎn)生屬于自己的獨特感受，從而促進(jìn)學(xué)生對文本的理解走向深入、深刻。所以，只有咬定文本，穿行于語言文字之中，實實在在地展開說寫活動，才能真正鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、開展質(zhì)疑與辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑問才會促使自己去思考、去探求，才會有進(jìn)步。閱讀課堂上教師要結(jié)合文本內(nèi)容適時地組織學(xué)生開展質(zhì)疑與辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》第一自然段時，學(xué)生提出了這樣一個問題：“既然肖邦非常熱愛自己的祖國，那為什么還要離開呢？”這是一個具有探究價值的問題，我將這個“問題之球”又踢給了學(xué)生。于是，課堂上出現(xiàn)了下面的討論：“我認(rèn)為肖邦應(yīng)該拿起武器參加反抗沙俄統(tǒng)治的起義?！薄斑@樣做肯定不行，肖邦作為波蘭著名的音樂家會遭到沙俄侵略者的迫害，所以他逼不得已才離開祖國。”“我認(rèn)為反抗侵略者的斗爭方式不一定是血灑沙場。對于肖邦來說，音樂就是他手中最有力的武器，他可以用催人奮進(jìn)的音樂喚起祖國人民的斗志，去英勇殺敵?！薄拔颐靼琢?，創(chuàng)作革命歌曲是肖邦最好的愛國方式，在他的胸膛中跳動著一顆熾熱的愛國之心?！薄靶ぐ钜挂岳^日、廢寢忘食地工作著。彌留之際他提出一個特殊的要求——把自己的心臟帶回祖國，這是何等崇高的愛國情懷！”……學(xué)生的思想在交流中碰撞著、修正著、完善著，這里沒有教師的生硬灌輸，有的只是學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維所迸發(fā)出的智慧火花。

由此可見，在閱讀課堂上恰到好處地組織學(xué)生開展質(zhì)疑與辯論活動，能夠有效地?fù)軇訉W(xué)生的思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種一說為快的強烈的表達(dá)欲望。

四、將探究發(fā)現(xiàn)的權(quán)利放給學(xué)生，在閱讀活動中提升學(xué)生的感悟與審美能力

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)典之作，在思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式以及語言風(fēng)格等方面，都蘊含著豐富的美感，是發(fā)展學(xué)生審美能力的主要載體與平臺。閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，讓他們憑借自己的一雙慧眼去閱讀與審視文本，去發(fā)現(xiàn)文本中蘊含的美的元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀《把我的心臟帶回祖國》之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀、細(xì)節(jié)品讀等方法再次回眸課文，從文章構(gòu)思和表達(dá)細(xì)節(jié)上去探究、發(fā)現(xiàn)文本在構(gòu)思與表達(dá)上的亮點，進(jìn)一步促進(jìn)了語文工具性與人文性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我還設(shè)計了這樣一個問題來激活學(xué)生思維：“同學(xué)們，文章不是無情物，字字句句皆含情。讀了《把我的心臟帶回祖國》，肖邦一步一步地向我們走來，讓我們產(chǎn)生了一種敬仰之情。那么，本文是如何塑造這個人物形象的呢？請你們從文本的構(gòu)思、遣詞造句、細(xì)節(jié)描寫等方面來談?wù)勛约旱母形??！睂W(xué)生領(lǐng)會要求之后，再次回到文本之中捕捉新的感受。交流、反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生彼此分享著各自的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)這篇課文的字里行間始終彌漫著一種悲憤的情感——肖邦滿懷悲憤地離開祖國，滿懷悲憤地創(chuàng)作，最后又滿懷悲憤地離世;而這種悲憤的情緒又融入了熾熱的愛國情懷，所以說又是慷慨、悲壯的。”“是呀，肖邦是化悲憤為力量，用自己的琴聲喚醒同胞的斗志，跟侵略者進(jìn)行頑強不屈的抗?fàn)??！薄罢n文第一自然段中的‘滿懷悲憤，第三自然段中的‘悲憤欲絕，第五自然段中彌留之際的請求，以及最后一個自然段中的‘亡國之恨，這些都表明了肖邦的愛憎之情在不斷地升華。”“題目是文章的眼睛，我覺得這篇文章的題目非常好。這個題目是肖邦臨終遺言的一個濃縮，它流淌出的是肖邦滾燙的愛國情懷。題文照應(yīng)使得文章構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?！薄拔矣X得課文第二自然段中的細(xì)節(jié)描寫非常傳神。對師生的語言、動作及表情描寫都栩栩如生，富有感染力?！薄拔艺J(rèn)為這篇文章運用了自然式的結(jié)尾，最后一個自然段中的‘就是這樣是對上文的總結(jié)，‘才39歲讓人對肖邦的英年早逝感到惋惜。”……學(xué)生暢所欲言，各抒己見，我則適時給予點撥、評價：“是呀，這篇課文在命題和結(jié)尾上，跟前面課文《鄭成功》的構(gòu)思是不同的?！多嵆晒Α芬匀宋锏男彰麨轭}，而《把我的心臟帶回祖國》則以人物的語言為題;前者是畫龍點睛式結(jié)尾，而后者則是自然式結(jié)尾。由此可見，文章的表達(dá)形式要根據(jù)所寫的內(nèi)容來確定，要追求形式與思想的完美結(jié)合。”

教學(xué)實踐告訴我們，課堂上你給予了學(xué)生探究的權(quán)利和言說的自由，學(xué)生便會給你帶來意想不到的精彩，他們的理解與表達(dá)能力就會得到相應(yīng)的鍛煉與提升，從而增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)及對祖國語言文字的情感。

綜上所述，理解與表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，它如同鳥之雙翼，缺一不可。抓住了語文能力的雙翼并使之同構(gòu)共生，就是把握了語文教學(xué)的正確方向，學(xué)生的語文素養(yǎng)之鳥就會得以不斷地騰飛。

（責(zé)編 劉宇帆）