初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

王欣

摘要：英語是初中教育階段的一門重要學(xué)科，其最終的落腳在于學(xué)生能夠流暢的應(yīng)用，而不是能夠應(yīng)付考試、取得比較良好的考試成績就可以的。其中，聽說讀寫是任何語言的基本應(yīng)用方向，英語也同樣如此。因此，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生會(huì)用、敢用英語，是初中教師義不容辭的責(zé)任。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，某些教學(xué)策略已經(jīng)不再適用，需要根據(jù)時(shí)代及學(xué)生的變化進(jìn)行更新。以下就從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)初中生的英語聽說讀寫能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);聽說讀寫

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中英語教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是提升初中英語教學(xué)效果的重要機(jī)遇。初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，此時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、打下良好的英語聽說讀寫能力基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用。初中英語教師要重新審視以往的教育理念和教學(xué)策略，把握住學(xué)生的特征和實(shí)際發(fā)展需求，加強(qiáng)創(chuàng)新，勇于探索，爭(zhēng)取讓初中英語教學(xué)發(fā)生脫胎換骨的變化，達(dá)到學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語聽說讀寫技能的目的。

1 拓寬渠道，鍛煉學(xué)生聽力技巧

在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語聽力練習(xí)中喜歡逐字逐句翻譯，但實(shí)際上更重要的是能夠抓住其中的關(guān)鍵信息，并有效聯(lián)系上下文，效率要高得多。某些時(shí)候，課外材料相對(duì)教材來說，內(nèi)容之間的聯(lián)系更加緊密，更容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

例如學(xué)習(xí)《Lets play sports！》單元時(shí)，其中有大量與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，教師就可以事先準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)題材國外影視片段，在課堂上播放;也可推薦給學(xué)生，由學(xué)生在家中利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)觀看。這些影視作品中語速比較快，學(xué)生沒有逐字逐句翻譯的時(shí)間，在被故事情節(jié)吸引住的情況下，會(huì)自覺地通過聯(lián)想來“補(bǔ)齊”自己來不及翻譯的部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中得到扭轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這類影視作品要保持適當(dāng)?shù)碾y度，既不能過于幼稚，無法引起學(xué)生的興趣，也不能太過困難，導(dǎo)致學(xué)生從此產(chǎn)生畏難心理。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交流欲望

初中生鍛煉口語時(shí)面臨的一個(gè)重要問題，就是學(xué)生主動(dòng)開口的欲望不強(qiáng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生普遍比較敏感，害怕出丑;另一方面在于缺乏適當(dāng)?shù)那榫?，難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，初中英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，增強(qiáng)他們利用英語口語交流的積極性，打消他們的心理負(fù)擔(dān)。

仍以《Lets play sports！》為例。相對(duì)來說，初中生比較喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，或有比較關(guān)注的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師可以首先用英語說“I like playing football.”然后請(qǐng)其他同學(xué)介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。在邀請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，可以表示作為一種增進(jìn)師生互相了解的交流，沒有硬性要求，讓學(xué)生能夠盡量不產(chǎn)生緊張的情緒。在氣氛調(diào)動(dòng)起來后，有的學(xué)生可能想說的更多，此時(shí)應(yīng)要求其用英語進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不用急于糾正，而是先肯定其口語表達(dá)的勇氣，培養(yǎng)起學(xué)生口語交流的興趣與積極性。否則今后就算想糾正，學(xué)生不愿表達(dá)也無從下手。

3 課外閱讀，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

一般來說，英語教材中的內(nèi)容緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難度適中，但各單元間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系。相對(duì)來說，文學(xué)作品中的內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)更強(qiáng)，趣味性也更足。幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英文文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣，不僅可以提升他們的英語閱讀能力，也可以拓寬他們的知識(shí)面，增加他們的英語詞匯量，更好地把握住英語國家的文化背景。

如《Outdoor fun》中，有一段閱讀材料《Down the rabbit hole》，該材料是從著名英文兒童文學(xué)作品《愛麗絲夢(mèng)游仙境》而來。通過閱讀，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)被其中瑰奇的想象所吸引，教師可以趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦英文原著或中英文對(duì)照版本，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，從他們的興趣出發(fā)，逐漸培養(yǎng)起英文閱讀興趣。

4 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)英語寫作能力

初中生對(duì)于英語的掌握水平還處在比較基礎(chǔ)的階段，在此時(shí)要求他們進(jìn)行比較復(fù)雜的英文寫作是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在鍛煉寫作能力時(shí)要循序漸進(jìn)，主題不要太大，不能盲目追求篇幅。可以先從幾句話的短文開始，隨后根據(jù)寫作效果逐漸提高要求，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)出觀點(diǎn)即可。

例如，學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》單元時(shí)，內(nèi)容關(guān)于食物和學(xué)生的生活方式，學(xué)生的興趣比較足。教師可以據(jù)此首先讓學(xué)生寫小短文，如自己平時(shí)喜歡吃的食物、多久吃一次、吃多少等。在有一定基礎(chǔ)后，再嘗試寫出自己一天的生活軌跡，內(nèi)容復(fù)雜度和篇幅都適當(dāng)增加，鍛煉其靈活、充分利用所學(xué)知識(shí)的能力。

綜上所述，聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，互相之間有所交叉，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略互為支撐。以上提到的四點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)一項(xiàng)技能，其實(shí)每項(xiàng)技能都有更多、更有效的教學(xué)方式有待廣大教師去發(fā)現(xiàn)。初中英語處于小學(xué)英語與高中英語之間，起著承上啟下的作用，初中英語教師對(duì)其重要性要有清醒的認(rèn)識(shí)。作為教育戰(zhàn)線上的排頭兵，教師直接接觸學(xué)生，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于打破以往的藩籬，真正促進(jìn)學(xué)生英語整體能力的全面發(fā)展。在此與各位同仁共勉。

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（作者單位：安徽省蚌埠市五河三中教育集團(tuán)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）