聽讀：打開閱讀教學(xué)的另一扇窗

曾潔

“聽，見真知?！笔窍柴R拉雅聽書平臺首頁的一句話，充分表明了“聽”對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師如能把聽讀與平常的閱讀結(jié)合起來，必能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。

一、以聽讀促學(xué)詞

在低年級語文教學(xué)中，字詞的理解是閱讀教學(xué)的重點。常規(guī)的就詞解詞或者查字典的形式用得多了，學(xué)生很容易感到厭煩。為此，在課堂教學(xué)中，教師不妨另辟蹊徑，以聽讀實踐的方式讓學(xué)生去學(xué)詞，讓文字和畫面相互轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生更好地理解詞語。

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編語文教材一年級下冊的一篇課文，文本語言優(yōu)美，想象力豐富，其中2～5自然段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先講荷葉的樣子和作用，再講一些小動物在荷葉底下做什么。那么，教學(xué)時怎樣借助聽讀來幫助學(xué)生更好地理解詞語的意思呢？

1.（屏顯：放聲歌唱? 展開透明的翅膀? 眨著亮晶晶的眼睛 笑嘻嘻地游來游去 ）

學(xué)生跟著教師有節(jié)奏地讀一讀這些詞語。

2.配上動作聽讀。

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這樣教學(xué)，在聽讀中加上動作，使本來呆板無趣的語言變得精彩萬分，學(xué)生自然而然地理解了“放聲歌唱、展開、眨著、游來游去”等詞語的意思。

二、以聽讀促閱讀

要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，選好聽的內(nèi)容是關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在聽中享受語言，在聽中感悟語言，在聽中思考，在聽中提升閱讀能力。

《海濱小城》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊的一篇課文，用選點描繪的手法表現(xiàn)了海濱小城的整潔與美麗。教學(xué)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生展開聽讀學(xué)習(xí)。

1.聽讀找詞語。先聽錄音讀，然后讓學(xué)生說說對海濱小城的最大印象是什么。

2.聽讀想畫面。教師范讀，讓學(xué)生說說在眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，然后再細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的語句，說說這些地方美嗎，為什么。

3.聽讀悟?qū)憽W(xué)生在自己喜歡的段落旁邊做好批注，并說說從作者的描寫中發(fā)現(xiàn)了哪些言語密碼。

鼓勵學(xué)生在聽讀中欣賞海濱小城的美麗景色，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更集中，而且織就了有讀有思、有靜有動的課堂畫面。

三、以聽讀促積累

在課堂教學(xué)中，教師要注重聽讀與學(xué)生積累的相融共通，以使學(xué)生在愉快的聽讀實踐中豐富語言積累，提升語文能力。

《秋天的雨》是統(tǒng)編教材三年級上冊一篇抒情意味很濃的散文。在課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生通過閱讀感受到秋天的美好呢？

（一）在聽讀中積累

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩個句式的結(jié)構(gòu)特點完全一樣，學(xué)生學(xué)會了一個句子，另一個句子的用法也就不言而喻了。因此，在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生先熟讀句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，教師讀前面的一句話，然后學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上把后面的一句話補充完整。這個學(xué)習(xí)的過程其實也是一個積累語言的過程，這種積累語言的方法也更容易被學(xué)生理解與接受。

（二）以聽代讀，以讀代背

“以聽代讀，以讀代背”就是說在教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生先傾聽教師或者其他學(xué)生的讀，代替學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生在讀中真正感受文本的語言美。比如，在學(xué)習(xí)“五彩繽紛”這個成語的時候，如果單獨讓學(xué)生說這個成語的意思，學(xué)生會感到比較困難。但是，當(dāng)學(xué)生用心把這一段文字讀完后，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花的時候，就自然而然地理解了詞語，積累了語言。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容的特點，鼓勵學(xué)生在聽讀中積累語言，能夠極大地調(diào)動起學(xué)生聽課的積極性，提升學(xué)生語言積累的效果。

蘇格拉底曾說：“真理，只有寫在聽者的心靈上，才能讓他們從中感受到真善美，真理，是聽到的而不是讀到的?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，以真正實現(xiàn)在聽讀中見真知。

（責(zé)編 劉宇帆）