小組合作在小學語文教學中的運用

施桂紅

摘要：在實際的教學過程中，對于教師來說，語文教學工作還是存在著一些困難的。傳統(tǒng)的教學模式，對于學生的學習成長有著一定的制約，對此教師，應創(chuàng)新自己的教學方式，去掉傳統(tǒng)教學方式的不足，拒絕填鴨式的教育形式。教師在語文教學的教學活動中，可以利用小組合作的學習方式，既豐富了自己的學習模式，也能讓學生更好的參與到教學活動中來，這是基于新課改大背景，對于小學語文教師提出來的要求。

關鍵詞：小組合作;小學語文;教學;應用

在實際的教學過程中，對于小學語文來說，是一門非常看重學生綜合素質的學科，教師在實際的教學過程中，可以利用小組合作的方式，提高學生的參與興趣，讓學生更好的參與到教學工作中來。目前為止，大多數(shù)教師都已經認識到了小組合作教學模式，對于開展小學語文教學中的積極好處，但是在實際的應用過程中，還是存在著一些問題，針對這些問題，本文提出了一系列策略。

1 小組合作學習對于語文課堂的重要作用

1.1 對課堂模式進行創(chuàng)新

在當前的教學活動中，教學模式不能過于死板，教師要對自己的課堂形式進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能得到最好的教學模式，讓教師在不斷的教學工作中收獲經驗。對于小學生來說，自身認知水平還不夠，對于新鮮事物都有著一定的好奇心理，如果教師經常對自己的課堂模式進行創(chuàng)新，有助于學生提高對語文學習的興趣，更好的參與到教學活動中來，也間接提高了教師上課時的效率，可以說是為課堂注入了一股新的活力。

1.2 有效的激發(fā)學生積極性

俗話說，興趣是最好的老師，在課堂中，利用小組合作的形式，這種形式，能有效的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對于課堂活動充滿興趣，對于學生來說，只有提高注意力，才能將全部的精力投入到學習活動中，才能讓教師更好的開展自己的教學工作，才能保障教學質量，按時完成教學任務。

1.3 優(yōu)化學生的品德素養(yǎng)

在實際的教學過程中，小學語文肩負了一定的育人作用，教師應將這育人作用發(fā)揮最大化，利用好小組合作的模式，可以讓學生們之間，展開積極的討論，相互學習，共同進步，對于其他學生身上的優(yōu)點可以學習，取長補短，讓學生們提高一定的競爭意識，更好的提升學生的道德素養(yǎng)。

2 在小學語文教學中開展小組教學模式的策略

2.1 在小學語文課堂預習前的運用

在實際的教學活動中，對于學生來說，預習是一個有效的學習方式，可以讓學生更好的提升自己的學習基礎，學生自身思維能力并不完善，在課堂上，經常會出現(xiàn)一些基本的錯誤，比如;不認識生字詞之類的，對于學生來說，如果在課堂進行了有效的預習，能對教學工作起到一個事半功倍的作用，教師可以通過分組，讓學生在小組之間通力合作，對于在課堂上可能會存在著疑問的基礎問題進行探究，提高學生的參與興趣，讓學生對于課文更加了解。

例如在學習《勇攀高峰》這一課文內容時，本文主要記敘了鄧亞萍在乒乓球事業(yè)上的成長歷程，高度贊揚了鄧亞萍的精神，她身上存在著一種永不服輸，樂于吃苦的精神，教師要讓學生掌握基本的生字詞，了解課文內容，可以通過讓學生進行分組的方式，在課堂之下，查找生字詞，達到熟悉課文的目的，從而在課堂中更好的學習。

2.2 小組合作學習在課堂中的運用

在實際的教學過程中，對于教師來說，利用小組合作學習模式，可以為課堂輸入一股新的活力，讓學生在課堂上動起來，更好的參與到教學活動中，教師在實際的教學過程中，應讓學生發(fā)揮其自身主觀能動性，因此教師要充分尊重學生的主體地位，輔助學生學習，幫助學生進行學習，利用小組合作學習模式，給學生提出一個具體的問題，讓學生討論積極，通過積極有效的溝通，提高教學的效率

例如在學習《苦練》這一課文內容時，教師要讓學生體會到中國女排強烈的責任感，明白課文主旨內容。在學習中，教師可以為學生設立一個具體的目標，如：哪些語句表現(xiàn)了人物的思想品格，通過具體的問題，讓學生展開積極思考。

2.3 小組合作學習在小學語文課后的運用

在實際的教學過程中，教師要給學生進行課后練習，課后練習有著一定的作用，學生通過做課后練習，能更好的把握課文內容，加深對課文記憶，提高教師的講課效率，也能讓學生對于課文再進行一遍復習，加深了課堂上的學習效果。

3 結語

總而言之，在實際的教學過程中，對于教師來說，利用小組合作形式，能讓學生更好的參與到教學活動中，提升了教師的教學效率，也能幫助學生更快的學習語文，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：黑龍江省克山縣第四小學）