淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

黃烜煬

摘要：在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生停留在審題選材、立意等方面指導(dǎo)。隨著新課程改革讓作文教學(xué)產(chǎn)生了一系列變化，其后的寫(xiě)作教學(xué)不管是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上，都已經(jīng)和傳統(tǒng)寫(xiě)作有了不同，老師們開(kāi)始重視學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)拓展類文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)單靠老師一個(gè)人力量不夠，它需要個(gè)人、家長(zhǎng)、老師三管齊下，互相配合幫助學(xué)生提高閱讀與寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫(xiě)作教學(xué)

在語(yǔ)文考試的過(guò)程當(dāng)中，作文無(wú)疑是占據(jù)半壁江山，作文取得高分是語(yǔ)文考試成績(jī)高分的關(guān)鍵。但是學(xué)生往往失分比較多，據(jù)說(shuō)學(xué)生有三怕，一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作文就像攔路虎，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，主要存在以下原因。

學(xué)生生活空間狹窄，缺乏生活體驗(yàn)。學(xué)生閱讀積累不夠，學(xué)生閱讀面不夠廣，從而無(wú)法理解文章，沒(méi)法與文章產(chǎn)生共鳴。二、家長(zhǎng)忙于工作，不夠重視孩子的閱讀與寫(xiě)作。孩子停留在表面的閱讀，寫(xiě)寫(xiě)流水賬式的文章，更嚴(yán)重者在考試過(guò)程當(dāng)中絞盡腦汁寫(xiě)不出來(lái)。三、在課堂教學(xué)上，老師雖然講授作文章法技巧，但是學(xué)生依然寫(xiě)不出來(lái)，沒(méi)有方法可循，主要在于學(xué)生積累的不夠，還有就是沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)論是作文教授課，還是作文講評(píng)課，作文練習(xí)課，老師的傳統(tǒng)方法是大面積撒網(wǎng)，而沒(méi)有為學(xué)生量身定做適合他們的方法，從而學(xué)生還是覺(jué)得寫(xiě)作困難。

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文要注重培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣。閱讀與寫(xiě)作就至觀重要，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀創(chuàng)作的動(dòng)力，縱觀古今中外文人名家都是通過(guò)大量閱讀從而激發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，如巴金、冰心等。要想提高學(xué)生初中語(yǔ)文寫(xiě)作能力，單靠老師的一人在教學(xué)是杯水車薪的，筆者認(rèn)為寫(xiě)作能力的提高需要個(gè)人、教師、家長(zhǎng)互相配合。這里，我淺談幾點(diǎn)建議。

（1）提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是一場(chǎng)旅行，它讓我們體驗(yàn)著尋找與相遇的樂(lè)趣，家長(zhǎng)可以帶孩子去圖書(shū)館，讓孩子自由挑選書(shū)來(lái)看，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生看世界各國(guó)名著，讓孩子喜歡看書(shū)，樂(lè)于看書(shū)。此外家長(zhǎng)幫忙挑選書(shū)，讓孩子看。紛繁復(fù)雜的書(shū)有很多種，學(xué)生很多喜歡看漫畫(huà)，這時(shí)候家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣或者孩子的興趣，給孩子挑書(shū)。老師在課堂上從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品讀名家作品之后，可以推薦教材中名家的其他作品，讓孩子廣泛閱讀群書(shū)，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，模仿名家寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。羅馬不是一日建成的，家長(zhǎng)可以安排每天一個(gè)小時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的字詞句進(jìn)行賞析與評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，口頭表達(dá)也是鍛煉寫(xiě)作的一種。此外在早讀和課堂朗讀中，大聲讓孩子朗讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。朗讀還可以讓孩子更加自信。

（3）家長(zhǎng)與孩子交流討論書(shū)中的內(nèi)容，兩個(gè)人思想的碰撞有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。好的溝通與交流有利于形成良好的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，在愛(ài)沐浴下的孩子，在寫(xiě)作當(dāng)中，情感會(huì)更細(xì)膩，讓孩子內(nèi)心的情意得以自然流淌。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)安排讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)手抄報(bào)比賽、等等，讓學(xué)生參與過(guò)程，在參與的過(guò)程向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而提高寫(xiě)作能力。

（4）鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的表達(dá)，在欣賞祖國(guó)大好河山的同時(shí)，觀察身邊的人、事、物，進(jìn)行一定的練筆，家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參加一些現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，讓孩子可以發(fā)表在自己朋友圈 、空間、微博等等，迎來(lái)同學(xué)、老師、親朋好友的點(diǎn)贊，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以安排作文講授課、作文講評(píng)課對(duì)寫(xiě)作閱讀觀、立意觀、選材觀、語(yǔ)言觀、形式觀等進(jìn)行指導(dǎo)，還有就是立足于初中語(yǔ)文教材，通過(guò)不同形式的課型學(xué)習(xí)寫(xiě)作，模仿寫(xiě)作是基礎(chǔ)，鼓勵(lì)寫(xiě)作水平較低的孩子模仿基礎(chǔ)性文章，寫(xiě)作水平較高模仿高水平，進(jìn)行分層次教學(xué)，從初一年開(kāi)始有意識(shí)培養(yǎng)直至初三年，在寫(xiě)作后，挑選一些優(yōu)秀孩子的作文進(jìn)行方法歸納總結(jié)，修改中等作文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類名家作品，鑒賞提升，從而讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，到初三年利用三年積累的周記本進(jìn)行對(duì)比，從而提高寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)創(chuàng)作的熱愛(ài)，促進(jìn)文化傳承與文化回歸，提高文化品位和審美情趣。

綜上所述，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)單靠老師一個(gè)人力量不夠，它需要個(gè)人、家長(zhǎng)、老師三管齊下，互相配合完成閱讀與寫(xiě)作，讓學(xué)生在閱讀中完成對(duì)個(gè)體意義宏大的自我建構(gòu)，從而讓學(xué)生具備詩(shī)人的能力，描寫(xiě)生活美好的一面，良好的家庭條件創(chuàng)造良好的閱讀習(xí)慣，老師寫(xiě)作教學(xué)是建構(gòu)的橋梁，個(gè)人閱讀與寫(xiě)作是關(guān)鍵，這樣的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)才能更進(jìn)一步提升，才能讓孩子樂(lè)于寫(xiě)作，創(chuàng)意性寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪江.理想語(yǔ)文--自由閱讀與教學(xué)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

（作者單位：福建省石獅一中）