培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為研究

藍(lán)月

摘要：對(duì)于在智力上面相對(duì)落后的學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)希望能夠幫助他們更好的融入到社會(huì)中，從而促進(jìn)這些學(xué)生的終身發(fā)展。但是在以往培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中我們更多的關(guān)注是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，但是卻忽視了通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉。為此我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注于對(duì)這些學(xué)生的能力訓(xùn)練，注重差異性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂教學(xué)

因?yàn)樵谥橇ι厦娲嬖谡系K的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力偏差，注意力不夠集中，那么為了能夠展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)我們教師需要采取一些特殊的方法和方式做好課前的準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)和課后的評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看我們需要重點(diǎn)解決知識(shí)傳授方面、能力訓(xùn)練方面的問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助這些學(xué)生更好地獲得解決未來(lái)生活中遇到的問(wèn)題的能力。那么在培智學(xué)校義務(wù)教育階段我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？下面將展開(kāi)詳細(xì)的闡釋。

1 教師要注意課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生親和力的釋放

對(duì)于智力水平不高的學(xué)生我們除了進(jìn)行單純的知識(shí)傳授外，更應(yīng)該在教學(xué)中注入愛(ài)的教育，能夠給學(xué)生提供更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)因?yàn)橄忍煨缘娜毕菔沟盟麄內(nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理，甚至有些學(xué)生干脆自暴自棄，那么這就更需要我們的教師能夠給他們一些正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該努力和這類(lèi)學(xué)生建立起一種融洽的感情，注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該讓他們感受到自己對(duì)他們的信心，教師也應(yīng)該從自己的內(nèi)心深處對(duì)他們建立起信心，能夠認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生同樣具有著無(wú)限的潛能等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一位培智學(xué)生的動(dòng)態(tài)，和他們保持密切的交流與溝通，當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)才會(huì)更加主動(dòng)和教師進(jìn)行交流和談心，總之教師在進(jìn)行培智學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意投入愛(ài)的教育。

一方面教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中去和他們談心和交流，能夠了解他們的行為對(duì)于正確的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于存在的一些問(wèn)題進(jìn)行委婉的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生感受到教師的親和力。另外教師可以通過(guò)合適的方式向?qū)W生提出一些和本次課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，畢竟我們的課堂還是要以傳授知識(shí)和提高語(yǔ)文的能力為主的，所以自然離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容。另外教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，努力從教材中挖掘有趣的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生保持一種輕松地學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面教師在課堂教學(xué)中要注意自己的一言一行，始終通過(guò)自己的眼神或者是動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到愛(ài)的力量。

2 通過(guò)有效途徑集中學(xué)生注意力

在培智學(xué)校，學(xué)生的注意力往往不容易集中，為此我們的語(yǔ)文教學(xué)需要借助一些有效的途徑來(lái)幫助學(xué)生的注意力得到集中。一方面我們可以在授課中通過(guò)兒歌、口令等方式改變學(xué)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生活語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《兒童節(jié)》時(shí)，教師可以通過(guò)兒歌的形式來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中我們也可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)集中學(xué)生的注意力。比如通過(guò)游戲情境讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊游戲，在游戲中得到氛圍的緩和，幫助學(xué)生治安一中輕松地氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生活語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《講衛(wèi)生》時(shí)，我們可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生展示講衛(wèi)生的一些表現(xiàn)和行為。另外教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在教師的賞識(shí)下能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心，更能夠自覺(jué)地集中自己的注意力。為此我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主性、創(chuàng)造性得到一定的培養(yǎng)。

3 注重以學(xué)生為本的課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，那么我們現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)并不是單純以教師有沒(méi)有完成自己的教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的，我們需要看到的是學(xué)生在整個(gè)教師的教學(xué)中有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，因此我們所關(guān)注的是教師的教學(xué)行為是否有對(duì)學(xué)生形成一定的影響。那么在當(dāng)前的教學(xué)要求下，我們希望通過(guò)教師的語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)培智學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和思維能力。在目前培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中不應(yīng)該單純是學(xué)生學(xué)會(huì)背了幾篇課文，學(xué)習(xí)了幾道課后練習(xí)題這么簡(jiǎn)單。而是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否具備了使用我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，是否養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生活語(yǔ)文二年級(jí)《不挑食》時(shí)，我們雖然讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了熟練地背誦，但是我們還需要關(guān)注在學(xué)生背誦課文后是否真正的具備了不挑食的好習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之提升培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中除了關(guān)注知識(shí)的教育外，還需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們希望能夠?qū)ε嘀菍W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)注入更多新的理念，提升培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西省興業(yè)縣特殊教育學(xué)校）