理解新課標(biāo)，擺正教與學(xué)

閔鋼民

摘要：近期以來，通過對(duì)九年級(jí)義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與探討，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)新課標(biāo)的核心理念就是“以人為本”，新理念必須充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”三大特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);教學(xué);擺正

新課標(biāo)理念對(duì)我的最大感觸是：教師不僅是在教書，更重要的是在育人。所謂育人，就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到首先尊重學(xué)生，然后才能教育學(xué)生，只有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，才能更充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?；谛抡n標(biāo)下，教師要充分理解新課標(biāo)，對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行擺正，利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)方法

過去的課堂教學(xué)，正是由于教師講的津津有味，說的頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，練得精疲力盡，結(jié)果事倍功半。“以人為本”的教育理念正是要教師走下“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，登上教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，不是光考慮教師怎樣教，而是更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué)的問題。作為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握過程與方法比掌握結(jié)果更重要。因而，教學(xué)中，盡可能地從學(xué)生生活實(shí)踐的具體事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情景，體現(xiàn)問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，自覺地獲取教學(xué)結(jié)果。

比如，我在教授 “平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)的教學(xué)中，為了引入直角坐標(biāo)系的概念，就首先設(shè)計(jì)出“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：“一只蝸牛從上海爬到北京只用了3分鐘，這是怎么回事？”學(xué)生很快答出：“這是在地圖上爬”。然后結(jié)合學(xué)生已有的地球經(jīng)緯度知識(shí)讓學(xué)生在地圖上找出北京的位置在東經(jīng)116°46′，北緯39°92′，從而強(qiáng)調(diào)確定地圖上一個(gè)點(diǎn)的位置需要兩個(gè)數(shù)，進(jìn)而提出問題“如果你要給遠(yuǎn)在西安火車站的一位朋友指一條去大雁塔的路，你準(zhǔn)備怎樣說？”強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)的位置要依另一點(diǎn)作為參照。最后提出“怎樣確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置”的問題，讓學(xué)生思考討論，待學(xué)生充分發(fā)表自己意見之后，給學(xué)生介紹“英國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾”發(fā)現(xiàn)的一種表示平面上點(diǎn)的方法，叫“笛卡爾坐標(biāo)系”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的“平面直角坐標(biāo)系”，引出課題。

2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，逐步讓學(xué)生體會(huì)問題的主要特征，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的主觀愿望，容易接受，記憶猶新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而學(xué)生的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對(duì)于學(xué)生來說，在新課標(biāo)的要求下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在情境中，更好地解決問題，對(duì)于學(xué)生來說，可以在設(shè)計(jì)教學(xué)情形時(shí)，和實(shí)際的生活相聯(lián)系，利用這種方式，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

比如，我在教授《一元一次不等式組》的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出示這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，比如原本去一次公園需要花30元，但是現(xiàn)在，為了方便大家，特地推出了兩種購(gòu)票方式，第一種是包年，一共200元，第二種是，買另一種年票，只用100元，但是每次進(jìn)去，必須要繳納2元的衛(wèi)生費(fèi)，那么對(duì)于你來說，如果購(gòu)買了第一種年票，每年至少需要去幾次？才能實(shí)現(xiàn)利益的最大化。對(duì)于學(xué)生來說，基于這種生活化的教學(xué)情境下，有助于學(xué)生展開思考，對(duì)于學(xué)生來說，有著多種的解決辦法，需要學(xué)生積極地開始思考，同樣，針對(duì)此種問題，教師還可以將其變化一個(gè)形式，再向?qū)W生提出其他的問題，比如：如果是第二種門票，每年需要去公園幾次，才是最合適的？利用這個(gè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠展開合理的思考，并且通過實(shí)際的練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)分析問題能力、解決問題能力。

3 利用多種教學(xué)方式開展教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，開展教學(xué)，初中數(shù)學(xué)新教材在編排結(jié)構(gòu)和形式上很有利于我們做到這一點(diǎn)，只要我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程中時(shí)刻想到學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)踐，瞄準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)，有的放矢，學(xué)生就會(huì)通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，達(dá)到知是非，明因果，會(huì)應(yīng)用，善運(yùn)用的預(yù)期目的，我們的教學(xué)效果就會(huì)逐步提高。對(duì)于學(xué)生來說，只有選擇最適合于學(xué)生的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，在尊重學(xué)生的主體意識(shí)上，開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用一切教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)，努力踐行新課標(biāo)，擺正自己的教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高一定的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來說，也要在教學(xué)的過程中，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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（作者單位：商洛市商州區(qū)黑龍口中學(xué)）