基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

王榮平

摘要：小學(xué)時(shí)期的語文知識(shí)是可以讓學(xué)生掌握到語文基礎(chǔ)的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)期的要讓學(xué)生增加自己的閱讀量，通過長時(shí)間的閱讀去累積更多的詞匯量，擴(kuò)寬學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑，從而去增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力、理解能力以及表達(dá)自己思想的能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)課堂中要采用師生合作去增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣;創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力發(fā)展;找到課本深入的知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的自主積極性，讓學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而去提高學(xué)生閱讀的效果。

1 師生之間合作，提高學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)小學(xué)語文閱讀時(shí)，師生之間交流合作可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂中要構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，在閱讀教學(xué)的時(shí)候要跟隨時(shí)代的腳步，更新自身的教學(xué)方式，把全部的耐心都用到教學(xué)過程中。教師還是要不斷的增強(qiáng)自己的語文水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，對(duì)教師更加崇敬。學(xué)生在輕松的課堂中去提高自己的知識(shí)。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，去針對(duì)的展示教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)要表達(dá)出自己的想法，而且培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀課外書籍，讓學(xué)生了解到豐富的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不太好的學(xué)生，教師更重視的是學(xué)生的心理狀態(tài)，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)自信心，更好的進(jìn)行閱讀書籍。教師在教學(xué)過程中要公正的對(duì)每位學(xué)生，去考慮到全部學(xué)生的情況，不讓學(xué)生覺得教師偏心。在教學(xué)過程中，教師要多多關(guān)注不愛說話和心理自卑的學(xué)生，溝通遇到的問題，及時(shí)去幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生更好的去進(jìn)行閱讀。教師能夠去開設(shè)豐富的閱讀活動(dòng)去增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。比如教師在制作的宣傳冊(cè)上開設(shè)吸引學(xué)生注意力的名人故事、謎語書、組織班級(jí)圖書館，進(jìn)而讓學(xué)生自主的去進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中去。

2 營造情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

教師在語文教學(xué)時(shí)，可以在課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備去進(jìn)行閱讀教學(xué)。多媒體可以展示有感染力的朗讀音樂，讓無趣的文章變成繪聲繪色。教師要掌握好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過課堂閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓師生之間一起進(jìn)入到知識(shí)的河流中。教師在課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特征去營造情境，讓學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生用自己的好奇心去探究問題。研究出結(jié)論之后，學(xué)生擁有了成就感，通過這種學(xué)習(xí)方式可以有效的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，教師還要在安排好其中的疑惑，給學(xué)生布置好，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，思維能力得到發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“金色的草地”這課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體視頻去播放相應(yīng)的教案，將金色的草地美麗的風(fēng)景讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在瀏覽的時(shí)候心里會(huì)覺得好美麗，而有的學(xué)生說出“這么好看的風(fēng)景是怎么樣構(gòu)成的呢？”教師可以先不做回答，播放完視頻之后，教師可以問到學(xué)生想不想知道這么美麗的風(fēng)景是怎么去構(gòu)成的呢？學(xué)生們這時(shí)肯定是充滿好奇心的，然后讓學(xué)生去閱讀這篇文章，能不能從文章中找出答案，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，匆匆的都去閱讀課本，在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生回答這是什么東西構(gòu)成風(fēng)景的呢？教師在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)課本的內(nèi)容再去欣賞其中的景色，然后播放音樂讓學(xué)生去朗讀文章，進(jìn)而可以看到和聽到美麗的風(fēng)景。

3 找到書籍魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在語文課堂教學(xué)時(shí)，要注重深入的了解課本知識(shí)，讓學(xué)生感受到書籍的魅力。教師在教學(xué)過程中，通常先去找到書籍中的中心思想，找到中心思想，才可以了解到文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生更好的體驗(yàn)到作者的思想和情感，去掌握寫作其中的特征，實(shí)現(xiàn)和作者之間情感的共鳴。例如：在教學(xué)“女媧補(bǔ)天”這課內(nèi)容時(shí)，教師在課下時(shí)間對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入的了解，通過不同方式去搜集關(guān)于女媧補(bǔ)天的材料，掌握事情的因果和對(duì)應(yīng)的音樂，去設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)備案，將女媧救大家的神話故事讓學(xué)生觀看，進(jìn)而更好的了解課本知識(shí)。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的興趣。例如：在教學(xué)“桂林山水”時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀文章去找到美的語句，研究從哪方面展示美，有的學(xué)生喜歡關(guān)于山的句子，有的喜歡關(guān)于水的句子，讓學(xué)生感受到課本中句子的美，小學(xué)生通過長時(shí)間閱讀，讓腦中不斷的去累積關(guān)于美的句子，從而去改變成自己語言去進(jìn)行表達(dá)。

綜上所述，基于興趣的小學(xué)語文閱讀就是小學(xué)生通過閱讀去累積自身的語言和知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的語文基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度，進(jìn)而去提升學(xué)生閱讀課本的自主積極性，才可以加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，全面性的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

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（作者單位：重慶市巫溪縣城廂鎮(zhèn)城哨村小學(xué)）