基于微課的初中英語高效課堂的構(gòu)建

尚瑩

摘要：在構(gòu)建初中英語高效課堂時，結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)英語知識，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對英語知識的理解，更好地將高效課堂的作用發(fā)揮出來。本文就基于微課的初中英語高效課堂構(gòu)建的方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂

引言：微課是新時代的信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，在開展教學(xué)的過程中，微課擁有教學(xué)時間短、知識點集中、學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主等優(yōu)勢，基于微課構(gòu)建初中英語高效課堂，學(xué)生能夠運用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時隨地記憶英語詞句，學(xué)習(xí)新的英語知識，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1 課下自主學(xué)習(xí)，課上師生交流學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，微課的出現(xiàn)打破了以往學(xué)生大部分時間只能在課堂上學(xué)習(xí)知識，在課下缺乏教師教導(dǎo)難以開展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主，打破了學(xué)習(xí)時間與空間的限制，使得英語高效課堂的構(gòu)建成為了可能。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視微課的作用，結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的自主，將課堂的時間留出來，師生共同交流，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑，這樣能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Save the endangered animals》版塊中的the giant panada時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)開始前為學(xué)生進(jìn)行微課的制作，將微課提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，自主觀看學(xué)習(xí)，掌握weight、patch、wild、file、population等重點單詞以及as much as… strong enough to… Its cruel of sb to do… at birth、close to等短語，在學(xué)生觀看預(yù)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑記錄下來，如不理解“at birth”的意義以及用法等，在課堂上將學(xué)生的問題集中起來與學(xué)生一同討論，讓學(xué)生能夠更加完善地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在與教師和學(xué)生討論的過程中逐步解開自身的疑惑，加深自身對知識的理解。同時師生交流討論解決問題的英語教學(xué)方式還能夠為學(xué)生營造出更加輕松良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動地去參與討論，學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2 圍繞教學(xué)難點，輔助學(xué)生突破難點

微課能夠幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是微課本身的時間也是非常短的，通常一節(jié)微課只有短短的幾分鐘，在基于微課構(gòu)建初中英語高效課堂時，若是教師忽略了微課的這一特點，在短短的幾分鐘內(nèi)加入過多的英語知識，那么就會導(dǎo)致微課教學(xué)視頻中知識不夠集中，講述的不夠深入，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時就會難以通過視頻理解英語知識，影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為教師，在基于微課構(gòu)建初中英語高效課堂時，應(yīng)該圍繞著教學(xué)難點去構(gòu)建微課，幫助學(xué)生去突破教學(xué)難點，理解學(xué)習(xí)的難點，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《From hobby to career.》時，教師在制作微課時，可以先將教學(xué)的重難點整理出來，如used to do、lively的意義以及相應(yīng)的知識擴(kuò)展、be proud of等，在一個微課視頻中圍繞著某一個或者某幾個教學(xué)重點進(jìn)行講述，注意視頻中知識的的集中，在制作be proud of相關(guān)的教學(xué)視頻時，具體翔實地將be proud of的意義“以….而自豪”，以及后面可接名詞、動名詞等知識點列舉出來，輔以具體實例，使得學(xué)生能夠通過微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點難點，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 豐富微課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時，興趣也起著非常重要的作用，初中階段的學(xué)生缺乏足夠的自我約束能力，會遵循自己的興趣而轉(zhuǎn)移注意力，在課堂上經(jīng)常會被其它感興趣的事物吸引注意力，走神開小差，影響學(xué)生在課堂上知識的學(xué)習(xí)，若是能夠激發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生對于英語知識的興趣，就能夠使得學(xué)生在英語課堂上更加積極主動，集中注意力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。微課是信息技術(shù)時代下的產(chǎn)物，擁有著豐富的表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到并理解的圖像影音，基于微課構(gòu)建初中英語高效課堂時，教師要注意豐富微課的形式，增強(qiáng)微課的趣味性，用微課來激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Seasons》時，教師在制作微課時就要注意微課的趣味性，教師可以在微課中讓學(xué)生觀看與春、夏、秋、冬有密切關(guān)系的圖片并標(biāo)上相應(yīng)的季節(jié)spring/summer/fall/winter，讓學(xué)生一目了然，在觀看的時候能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)出每個季節(jié)對應(yīng)的英語單詞，隨后教師將課文中的重點詞組融入到微課視頻之中，如“make snowmen”“the Spring Festival”“fiy kites”“swim in the sea”等，將生活中的場景與這些詞組結(jié)合起來，為學(xué)生留下更加深刻的印象，激發(fā)出學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

教育現(xiàn)代化是時代發(fā)展的必然趨勢，對于教學(xué)質(zhì)量也有著促進(jìn)的作用。在初中英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的浪潮，積極探究微課在英語課堂中應(yīng)用的方法，將微課更好地融入到英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部）