王澤芳
摘要:與傳統(tǒng)的“黑板-粉筆”式教學(xué)相比,多模態(tài)PPT演示是集文字、圖片、表格、音頻、視頻和動畫等為一體的教學(xué)課件,因其生動有趣的教學(xué)特色而受到廣大師生的喜愛,是教育領(lǐng)域的一次科技創(chuàng)新。在高中英語課堂中,多模態(tài)PPT被廣泛使用,呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢,優(yōu)化教與學(xué)的雙向互動。然而,多模態(tài)PPT在實際運用中仍然存在一些問題,筆者試圖探討這些問題并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:多模態(tài);PPT;高中英語教學(xué)
教育部制定的普通中學(xué)英語新課程標準(實驗稿)中明確指出,英語教師在教學(xué)中要開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,要積極利用音像、電視、書刊雜志,網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展和運用英語的渠道①。多模態(tài)PPT把圖片、表格、視頻、音頻、超鏈接等多個模態(tài)結(jié)合在一起,符合新課標的教學(xué)要求,成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流趨勢。
1 多模態(tài)PPT在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)界,很多專家提出了對多模態(tài)的不同看法。胡壯麟認為多模態(tài)主要由視覺和聽覺兩種模態(tài)組成②。戴培興(2008)認為高校英語課堂教學(xué)PPT主要有三大主要模塊,視覺模態(tài),視聽組合模態(tài),視頻模態(tài)③??偠灾?,多模態(tài)PPT是以多模態(tài)話語分析理論為基礎(chǔ),把多種模態(tài)符號結(jié)合在一起的演示文稿。這種新興的教學(xué)課件在課堂上擁有很多獨特優(yōu)勢,受到廣大師生的青睞。
1.1 使課堂內(nèi)容生動形象,有效激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的“黑板-板書”式教學(xué)顯得枯燥乏味,單純的文本輸出容易使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。高中英語課堂上的一些語法和詞匯等知識點較為抽象,一味的靠老師口述講解不易為學(xué)生所理解掌握。多模態(tài)PPT演示可以使結(jié)合運用多種顏色、字體、形狀等,能有效緩解學(xué)生的審美疲勞,突出重點。教師可以播放與課本知識相關(guān)的視頻音頻等,使知識變得具體形象起來,便于學(xué)生理解。
1.2 擴大課堂知識容量,擴展學(xué)生知識的深度和廣度
傳統(tǒng)的板書式教學(xué)需要把知識點一筆一劃的寫在黑板上,占用課堂大部分時間。多模態(tài)PPT運用現(xiàn)代計算機技術(shù),可以提前把各種知識點呈現(xiàn)在投影儀上,節(jié)省了很多時間。教師可以把這些節(jié)省下來的時間給學(xué)生擴展更多的知識。以“龐貝古城的消失”這一課為例,教師可以利用節(jié)省下來的時間在課堂上播放有關(guān)龐貝古城的紀錄片,讓學(xué)生對這一歷史遺跡有一個更加深入的了解,拓展學(xué)生知識范圍。
1.3 創(chuàng)設(shè)課堂情境,提升教學(xué)效果
情景教學(xué)法是教學(xué)專家所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。教師經(jīng)常說單詞記憶要放在具體的情境能使記憶更加牢固;英文對話要放在真實情境中才能有效進行。在進行詞匯教學(xué)時,多模態(tài)PPT演示可以給學(xué)生呈現(xiàn)這些單詞的圖片,使學(xué)生從視覺上首先有了一個直觀的理解,方便記憶。在進行口語教學(xué)時,教師可以利用多模態(tài)PPT呈現(xiàn)對話的真實場景,把學(xué)生帶入情境。教師與學(xué)生隨后一起進行角色扮演可以有效增強課堂互動。
2 多模態(tài)PPT在應(yīng)用過程的問題
多模態(tài)PPT在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢有目共睹十分明顯,但目前,這種新興教育技術(shù)的發(fā)展還不是很成熟,在實際課堂教學(xué)中難免會存在一些問題。
2.1 PPT課件過于花哨
一些年輕的新教師為了在課堂上能吸引學(xué)生的眼球,在制作課件時流于形式,從網(wǎng)上下載一些好看的模板,搞笑的圖片和視頻等。但往往這些素材和課本知識的相關(guān)性并不大,實質(zhì)性內(nèi)容涵蓋較少。高中生正處于一個青少年發(fā)展時期,容易過度關(guān)注于這些無關(guān)素材,分散注意力,學(xué)習(xí)效果也大打折扣。
2.2 播放PPT課件速度過快
教師在課堂上播放PPT課件時,往往不能很好地掌握變換幻燈片的速度,很多內(nèi)容一閃而過。高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張,家長和老師也不允許學(xué)生上課帶手機,所以不能及時把幻燈片的內(nèi)容拍下來課后進行回顧。因此,一些重要的知識點由于停留時間有限,一晃而過,學(xué)生來不及記筆記。久而久之,學(xué)生不能全面深入的消化課堂知識,對一些相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)存在漏洞,不利于知識的掌握。
2.3 學(xué)生的主觀能動性下降
教師在課堂上過度依賴于PPT課件,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。很多時候,教師都是站在講臺上操控電腦,對著PPT課件直接進行朗讀。教師很少有時間到課堂中進行走動,不能細致觀察學(xué)生的情感變化。也不能利用一些體態(tài)語和一些鼓勵性的語言去對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價反饋。久而久之,學(xué)生逐漸成為課堂的被動接受者,自我學(xué)習(xí)的主觀能動性下降。
3 提高多模態(tài)PPT應(yīng)用的建議
為了更好提高多模態(tài)PPT在高中英語課堂的應(yīng)用,優(yōu)化教學(xué)效果,筆者針對目前多模態(tài)PPT出現(xiàn)的一些問題,嘗試給出一些建議。
3.1 加強教師培訓(xùn),制作高質(zhì)量的PPT
目前教師制作PPT課件的能力還有待提高,對多模態(tài)PPT的理解和運用也存在一些偏差。學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期定期給教師提供一些培訓(xùn),指導(dǎo)教師在制作課件時把內(nèi)容和形式結(jié)合起來,提高教學(xué)課件的質(zhì)量,同時也能節(jié)省PPT制作的時間,提高工作效率。
3.2 PPT課件和板書有效結(jié)合
在現(xiàn)代英語課堂,我們倡導(dǎo)把多媒體技術(shù)與黑板結(jié)合起來有效使用,提高教學(xué)效果。大部分的內(nèi)容教師可以通過PPT課件來呈現(xiàn),一些重要的知識點教師可以在黑板上進行書寫,以引起學(xué)生的注意。在播放幻燈片時,教師要合理控制速度。在面對一些重要知識點的時候,教師可以把幻燈片停留一下,提醒學(xué)生需要做筆記,待學(xué)生寫完后再進行下一張的教學(xué)。
3.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
教師要堅持“以生為本”的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的主體地位。教師可以在播放幻燈片時可以使用PPT翻頁筆,在課堂進行走動的同時也能播放幻燈片。教師在走動時可以關(guān)注學(xué)生的情感變化,在學(xué)生回答問題時進行耐心細致的評價。不論學(xué)生回答正確與否,都應(yīng)給予鼓勵,增加教師與學(xué)生之間的互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在現(xiàn)代課堂中,多模態(tài)PPT因其簡單、便利和高效的特點已經(jīng)越來越被廣大教師所接受。盡管其在實際運用過程中仍然存在一些問題,但多模態(tài)PPT的運用成為現(xiàn)代教學(xué)的主流趨勢已不可阻擋。我們應(yīng)結(jié)合相關(guān)研究成果,加強多模態(tài)PPT的理論與實證研究,使之更好地運用于現(xiàn)代課堂教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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[3] 戴培興,方小菊,高蘊化.技術(shù)與意義的生成—論多模態(tài)PPT在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].東華大學(xué)學(xué)報2008(02).
(作者單位:中央民族大學(xué))