淺談技工學(xué)校班級(jí)管理工作

黃戰(zhàn)立

摘 要：班級(jí)管理工作是技工學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會(huì)對(duì)高技能人才就業(yè)需求的變化，技工學(xué)校班級(jí)管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的技工學(xué)校的班主任工作是我們每位技工教育者重要的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：管理工作；管理體系；管理機(jī)制

班級(jí)管理工作的是影響著技工學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會(huì)就業(yè)需求的變化，技工學(xué)校的教育教學(xué)模式有了較大的變革，這就意味著技工學(xué)校班級(jí)管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的技工學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者重要的責(zé)任。

一、把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級(jí)管理目標(biāo)

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是技工學(xué)校學(xué)生的兩個(gè)必經(jīng)階段，技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后一定要先就業(yè)，就業(yè)是他們走向社會(huì)的第一步。所以班級(jí)管理要把就業(yè)確定為目標(biāo)，也班主任進(jìn)行班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而創(chuàng)業(yè)是技工學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過一段社會(huì)工作之后，積累了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后才能達(dá)到的第二個(gè)階段。有了目標(biāo)，就有了方向，有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)，如果就就業(yè)是立國(guó)之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對(duì)于正值青春期的技工生而言，他們渴求獨(dú)立、渴求就業(yè)的心理愿望很強(qiáng)，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及時(shí)地提出并借此制定的相關(guān)的管理制度。因此我們?cè)诩w的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景的，又有中景的、近景的。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)制定的具體的實(shí)施目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達(dá)到什么目標(biāo)，然后再去做什么。這樣，就使班級(jí)的目標(biāo)管理形成體系，形成臺(tái)階，使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高，不斷進(jìn)步。

二、建立高效的班級(jí)管理體系

抓班級(jí)常規(guī)管理，建立高效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班級(jí)集體的有效途徑。作為新班班主任接班后要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)管理的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)，理順班級(jí)的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統(tǒng)?？梢詫嗉?jí)管理劃分三個(gè)層次：引導(dǎo)層—職能層—參與層。引導(dǎo)層是班主任，是班級(jí)各項(xiàng)工作的引導(dǎo)者，職能層由班級(jí)全部班干部組成，負(fù)責(zé)班級(jí)的具體工作，在班級(jí)管理中起紐帶作用，參與層包括班級(jí)的全體學(xué)生，由他們共同管理班級(jí)事務(wù)。這樣，班級(jí)的形態(tài)才能基本形成，管理系統(tǒng)真正具操作性。

首先要實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，每位學(xué)生首先自己管理自己，他們是管理的主人，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的地位，這樣可以使全班學(xué)生相互制約、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為他們畢業(yè)后就業(yè)和將來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，要形成一支團(tuán)結(jié)合作熱心集體工作，并有較強(qiáng)工作能力、較高威望的班委會(huì)隊(duì)伍。它是班級(jí)集體的靈魂和核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)行集體管理、分工合作、各負(fù)其責(zé)。班委會(huì)要按學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行改選輪換，要建立崗前培訓(xùn)、崗上監(jiān)督、崗后評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。使他們成為班級(jí)管理的主要角色，讓他們起到上傳下達(dá)的作用，成為班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級(jí)的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級(jí)管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是獨(dú)斷專行的。班主任要扮好“領(lǐng)導(dǎo) ”的角色，充分相信班干部的管理和全體學(xué)生自我管理的能力，通過對(duì)班委會(huì)的管理達(dá)到管理班級(jí)的目的。對(duì)待班干部要正確處理好“引領(lǐng)”與“放權(quán)”的關(guān)系，新組成的班干部隊(duì)伍，班主任要以“引領(lǐng)”為主，積極引導(dǎo)，工作要細(xì)致，要耐心。班級(jí)工作走入正軌后，要以“放權(quán)”為主，班主任加強(qiáng)宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級(jí)。同時(shí)，班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)之間、班干部之間、班干部與同學(xué)之間、同學(xué)相互之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設(shè)始終處于良性 發(fā)展 ，使學(xué)生的集體意識(shí)、互助意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)在班集體建設(shè)中能夠得到加強(qiáng)和發(fā)展。

三、與技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的交流途徑

一名合格的技工學(xué)校班主任除了可以對(duì)學(xué)生展開有效管理外還必須具有與其它教學(xué)老師交流的能力，通過與相關(guān)老師的交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些不良的行為習(xí)慣要做到提出并改正。同時(shí)，技工學(xué)校班主任還應(yīng)保持平等的姿態(tài)與學(xué)生展開交流、溝通，以此來獲取學(xué)生的信任感，創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，學(xué)生也更能理解并且接受老師的意見，這對(duì)于技工學(xué)校班主任管理工作的順利進(jìn)行具有一定的促進(jìn)作用。如果學(xué)生遇到煩惱問題時(shí)，可以向班主任傾訴，而班主任也必須以一名知心人的角色來盡可能的為學(xué)生解決心中煩憂。

管理的最終目的，是要培養(yǎng)符合時(shí)代需要的合格技能型社會(huì)人才，讓他們走向社會(huì)能作社會(huì)需求的人才。作為班主任，只有不斷完善班級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的管理，調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能管出特色、管出成效。 這對(duì)于中職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才有著一定的推動(dòng)作用。