大學(xué)語文的困境及教學(xué)對(duì)策

陳彥芳

摘 要：二十一世紀(jì)初，《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”，高等教育界因此掀起了對(duì)大學(xué)語文課程的關(guān)注，然而時(shí)至今日，十多年過去了，在一些高校里，大學(xué)語文課程并不很受歡迎，課程或者被取消，或者背負(fù)著質(zhì)疑艱難維持。目前，大學(xué)生溝通與表達(dá)能力不足的現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)語文的困境和教學(xué)對(duì)策也隨之成了高等教育界關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；困境；教學(xué)對(duì)策

1大學(xué)語文人文教育的誤區(qū)

1.1大而無當(dāng)?shù)慕逃康?/p>

（1）過度重視能力培養(yǎng)是商業(yè)社會(huì)背景中的功利性表現(xiàn)；（2）能力論是唯科學(xué)主義和技術(shù)至上的教育觀；（3）語文教育的能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)完成；（4）人文教育的重要性遠(yuǎn)勝于能力培養(yǎng)。人文教育是必須的教學(xué)實(shí)踐，但大學(xué)語文課程如果抽去能力培養(yǎng)，即閱讀、思考、分析、表達(dá)等母語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，富有智性的功用就會(huì)被淹沒，大學(xué)語文教育與道德教育就會(huì)有同質(zhì)化傾向。德育是思政課程的專門功能，也是其他課程的潛功能，非語文課程獨(dú)有，只片面強(qiáng)調(diào)人文教育，忽視能力培養(yǎng)，大學(xué)語文就會(huì)陷入大而無當(dāng)?shù)睦Ь场?/p>

1.2過猶不及的經(jīng)典教育

近年出現(xiàn)了文史哲融合自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等跨學(xué)科思路的教材。大多數(shù)教材編寫者的出發(fā)點(diǎn)是傳誦經(jīng)典，提高人文素養(yǎng)。經(jīng)典成為大學(xué)語文主要的教學(xué)載體。

經(jīng)典中還富含民族文化心理取向的敘述方式，即以景物抒情或言志，這種方式體現(xiàn)著東方文化溫柔敦厚的美學(xué)意味，也是現(xiàn)代人所需的敘述方式之一。但是，大學(xué)語文課堂的現(xiàn)實(shí)情境是教師對(duì)經(jīng)典情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻興致索然。究其原因，主要在于教育者缺乏批判性思維，過度重視經(jīng)典的教化作用，唯經(jīng)典為大，忽視經(jīng)典和現(xiàn)代之間的距離。文學(xué)表現(xiàn)的是其所在社會(huì)的內(nèi)部肌理。古代經(jīng)典產(chǎn)生于君主專制下的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其思維邏輯和價(jià)值取向體系與當(dāng)代社會(huì)之間有一定的區(qū)別。如果不能理性地對(duì)待經(jīng)典，勢必陷入教與學(xué)相悖的困境，弱化經(jīng)典的作用。

1.3亟待補(bǔ)足的能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多大學(xué)生母語運(yùn)用能力不足，已成不爭之事實(shí)。經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)要求就業(yè)者具備信息輸入、提煉、分析、加工、輸出的能力，即有效地閱讀、思維和表達(dá)的能力，而這些能力恰恰是很多大學(xué)生的短板，大部分學(xué)生要到職場中接受再訓(xùn)練才能應(yīng)付職場所需。常年開展國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查業(yè)務(wù)的麥可思公司，在歷次報(bào)告中均把“說服他人、有效的口頭溝通、談判、寫作”等與語文學(xué)科相關(guān)的能力作為提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的主要內(nèi)容。

由于長期浸潤于網(wǎng)絡(luò)文化中，學(xué)生習(xí)慣直接快捷的表達(dá)方式，缺乏深入閱讀、思考、表達(dá)的興趣和習(xí)慣?；A(chǔ)教育的寫作訓(xùn)練多停留在應(yīng)試層面，學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注語言和修辭，缺乏開放的寫作視野及深層次的邏輯思維能力。目前大多數(shù)高校不開設(shè)專門的寫作課程，部分高校得以留存的大學(xué)語文課程，周課時(shí)大多為2～3節(jié)，這樣的課時(shí)無論是用于人文教育還是能力培養(yǎng)都不充分。

2大學(xué)語文教學(xué)對(duì)策

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

第一，教學(xué)目標(biāo)綜合性和隱形性結(jié)合?！敖虒W(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)活動(dòng)水平的高低。綜合性指：‘語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不局限于知識(shí)能力的體現(xiàn)，應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展?！盵6]隱形性是指：“學(xué)生通過大學(xué)語文課程多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)使其教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成?！盵7]隱形的目標(biāo)依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來設(shè)定，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化。

第二，教學(xué)內(nèi)容具有人文性、思想性和趣味性。教學(xué)的內(nèi)容除教材知識(shí)外，應(yīng)該拓展學(xué)生的人文情懷，在講授《詩經(jīng)》部分時(shí)，除學(xué)生常見的愛情詩外，應(yīng)通過不同的詩歌告訴學(xué)生詩經(jīng)的內(nèi)容不僅僅包含愛情，還有農(nóng)事、燕饗、怨刺、戰(zhàn)爭徭役等類型的詩歌；再如，小說及其鑒賞章節(jié)，通過剖析經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》《三國演義》的思想內(nèi)涵和人文情懷來挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)；戲曲部分，通過名段賞析，進(jìn)一步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，如國粹京劇的認(rèn)識(shí)、對(duì)昆曲發(fā)源的了解、對(duì)元雜劇體例結(jié)構(gòu)的掌握，通過這些片段賞析詮釋傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的寫照。

2.2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文教育的重視

在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)語文這門課程，其主要目的就是要充分發(fā)揮語文這門課程的人文性和民族性的作用。它可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美觀念，幫助學(xué)生為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和感悟能力等，有助于國家對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，各大高校必須要重視大學(xué)語文的教學(xué)，增加大學(xué)語文課程開設(shè)的課時(shí)，提高大學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。改進(jìn)大學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地投入到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，從而提高大學(xué)語文的課堂教學(xué)效果[4]。切記不能夠采用灌輸式的教學(xué)方式，以免使學(xué)生失去對(duì)大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.3創(chuàng)新大學(xué)語文的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

很多高校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行大學(xué)語文的課堂教學(xué)，其教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容也比較單一。因此，學(xué)習(xí)必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而提升學(xué)生的知識(shí)文化水平。例如，針對(duì)學(xué)生社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行大學(xué)語文的課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)娜谌肟谡Z訓(xùn)練、演講比賽等。而針對(duì)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的積累，在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中可以引入對(duì)古今中外名著的鑒賞等，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行大學(xué)語文的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用圖片、動(dòng)畫、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加直觀地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在課后學(xué)生也可以在網(wǎng)上登入課程平臺(tái)查找資料，對(duì)于課堂上不明白的問題提出疑問，或者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見等。

2.4將創(chuàng)新意識(shí)融入大學(xué)語文課堂教學(xué)中

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。因此，在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)是極其必要的，這不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠使學(xué)生更容易適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累及對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展延伸。學(xué)生只有具備一定的知識(shí)積累，遇到事情的時(shí)候才能夠隨機(jī)應(yīng)變。因此，在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師不僅要將文章所體現(xiàn)的思想和情感進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生了解文章的時(shí)代背景。嘗試著讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，讓學(xué)生能夠充分地感受到母語的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[7]。除此之外，在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中還可以組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織一些征文比賽、演講比賽、辯論賽等。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中，從而有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等，充分體現(xiàn)出中國語言文化的價(jià)值。

總之，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)豐富了大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、在教學(xué)的實(shí)施過程中，高校的大學(xué)語文的確在諸多方面對(duì)語文教學(xué)是一次重大的挑戰(zhàn)，結(jié)合教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，無論是從理論上的探究還是實(shí)踐中的不斷嘗試和反思，都是一個(gè)充滿艱辛的追求過程。相信我們每一位語文人在實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富和提高自身的語文素養(yǎng)，克服眼前的種種困難，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文，在不久的將來，大學(xué)語文會(huì)給語文教育帶來嶄新的氣象。

參考文獻(xiàn)：

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