新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作探究

李楠

摘要：新時(shí)期，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、心里質(zhì)量，行為表現(xiàn)等正在呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，這種變化將給大學(xué)輔導(dǎo)員工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、方法及機(jī)制等，對(duì)于保障大學(xué)生能夠健康發(fā)展具有重要意義。本文分析了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作存在的主要問(wèn)題及原因，進(jìn)而提出新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校;輔導(dǎo)員;工作

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）016-0461-01

全球化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，我國(guó)社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化發(fā)展趨于多元化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為變革當(dāng)今社會(huì)的主要力量。在這樣紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，高校大學(xué)生的選擇越來(lái)越多，個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，差異性越來(lái)越大，幾乎所有高校都會(huì)有部分學(xué)生在心理質(zhì)量、思想政治、價(jià)值取向等方面發(fā)生了不同程度的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)出不良的行為表現(xiàn)。可見(jiàn)，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作面臨諸多亟待解決的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員工作中存在的主要問(wèn)題

1.新時(shí)期輔導(dǎo)員工作缺乏專業(yè)性

從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的出身來(lái)看，可以說(shuō)是五花八門(mén)，甚至千奇百怪，在做輔導(dǎo)員工作之前，干什么的都有，比如政府行政人員，商城銷售人員，當(dāng)兵專業(yè)人員等。而且，部分高校管理過(guò)程中，在輔導(dǎo)員上崗之前并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，致使諸多高校輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)很不專業(yè)。

2.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員管理模式落后于時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前，多數(shù)高校輔導(dǎo)員管理模式是學(xué)校的學(xué)生處和分院系共同管理模式。具體表現(xiàn)為，輔導(dǎo)員的工作范疇由學(xué)生處安排，而輔導(dǎo)的人事關(guān)系、年度考核等由各個(gè)分院管理。由于學(xué)校的學(xué)生處由校黨委分管，所以輔導(dǎo)員的身份普遍被認(rèn)定為學(xué)校行政人員，這使得輔導(dǎo)員工作的積極性不高。表現(xiàn)為，由于輔導(dǎo)員工作中不但涉及學(xué)生的日常生活管理，更重要的是學(xué)生的思想教育工作，很多輔導(dǎo)員也會(huì)上課，而且，私下也會(huì)利用業(yè)余時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生做心里輔導(dǎo)等工作，尤其，新時(shí)期，學(xué)生受外界環(huán)境因素影響很大，思想問(wèn)題逐漸增加，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作任務(wù)也不斷增加，但課時(shí)工作量的認(rèn)定歸學(xué)校教務(wù)處管理，往往重視教學(xué)和科研，而輕視輔導(dǎo)員的思想教育工作量，使得輔導(dǎo)員感到同職稱不同薪酬，而且，由于職稱的限制，優(yōu)秀輔導(dǎo)員與高職稱的輔導(dǎo)員待遇也相差很大。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將不利于輔導(dǎo)員工作的深入展開(kāi)。同時(shí)，院系層面亦會(huì)限制輔導(dǎo)員的人事變動(dòng)，這種用人不平衡問(wèn)題不利于新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的展開(kāi)。

3.新時(shí)期輔導(dǎo)員工作定位不清晰

多數(shù)高校管理過(guò)程中，并沒(méi)有按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（2006）執(zhí)行，并對(duì)輔導(dǎo)員工作本身重視和認(rèn)識(shí)程度不夠，無(wú)論什么工作都讓輔導(dǎo)員去干，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大量增加，被諸多部門(mén)牽著鼻子走，變得紛繁復(fù)雜，有的輔導(dǎo)員從早忙到晚，工作中越位、錯(cuò)位現(xiàn)象明顯，效率及其低下，分不清主次，定位不清晰。

二、新時(shí)期輔導(dǎo)員工作諸多問(wèn)題的原因

分析當(dāng)前輔導(dǎo)人員工作中存在問(wèn)題的原因，具體如下：首先，輔導(dǎo)員工作行政傾向存在問(wèn)題。學(xué)校中，輔導(dǎo)人員從事的工作與正常知識(shí)教育工作不同，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活指導(dǎo)和思想教育工作，通過(guò)實(shí)現(xiàn)理論的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而使問(wèn)題得到解決。在當(dāng)前時(shí)代背景下，許多輔導(dǎo)員不再出現(xiàn)在課堂中，且和學(xué)生之間的交流互動(dòng)不再頻繁，久而久之，學(xué)生們認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)與教師無(wú)關(guān)，在生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)和思想教育工作。

其次，輔導(dǎo)員自身工作存在權(quán)責(zé)失衡問(wèn)題。學(xué)校內(nèi)輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，任務(wù)分散，他們不僅要了解學(xué)生思想教育現(xiàn)狀，還要從學(xué)生的生活和行為方面展開(kāi)教育和引導(dǎo)工作。這樣分散的職責(zé)和崗位設(shè)置，讓很多輔導(dǎo)員出現(xiàn)權(quán)責(zé)失衡問(wèn)題，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要對(duì)他們的生活作風(fēng)負(fù)責(zé)，有的輔導(dǎo)員將工作停留在批評(píng)教育，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員有了逆反心理，喪失了對(duì)輔導(dǎo)員的尊敬感。

最后，輔導(dǎo)員工作缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。很多輔導(dǎo)員表示，自己的工作過(guò)于瑣碎，工作范圍廣，工作量大，這些原因是自身壓力很大。對(duì)于輔導(dǎo)員的思想教育工作來(lái)說(shuō)，這是一種定性工作，無(wú)法量化處理，人們也無(wú)法直觀去察覺(jué)和評(píng)價(jià)。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生步入社會(huì)走向成功之路都與最初輔導(dǎo)員的思想教育密切相關(guān)。這種后發(fā)成效的狀態(tài)加大了輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)的難度，也無(wú)法保證輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)效性。

三、新時(shí)期輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的對(duì)策建議

首先，建議輔導(dǎo)員人員改善社會(huì)認(rèn)知，提升自我認(rèn)知。由于人們普遍對(duì)輔導(dǎo)員的工作不夠熟悉，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作存在明顯的社會(huì)認(rèn)知偏差。人們采用了多種方式試圖讓大眾重新認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的工作，了解當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的錯(cuò)誤社會(huì)認(rèn)知的修正。只有這樣，社會(huì)公眾才會(huì)認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，明確其在教育行業(yè)中的地位。建議學(xué)校從自身實(shí)際情況出發(fā)，將輔導(dǎo)員賦予明確的教師身份，要求輔導(dǎo)員進(jìn)入課堂負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，按照每周一節(jié)課時(shí)進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)下，做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，將輔導(dǎo)員的職責(zé)詳細(xì)劃分，從權(quán)利與義務(wù)兩方面人手，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作成效。要求學(xué)校立足于實(shí)際，改變過(guò)去輔導(dǎo)員的大雜燴工作形式，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)細(xì)分，讓輔導(dǎo)員在各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中充分發(fā)揮能力，也讓輔導(dǎo)員擁有足夠的職權(quán)對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

最后，建議健全輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)制度的保障。由于輔導(dǎo)員的工作存在特殊性特點(diǎn)，很多人無(wú)法看到輔導(dǎo)員工作的成效，及時(shí)學(xué)生畢業(yè)后取得成績(jī)，也會(huì)忽略輔導(dǎo)員對(duì)自己的幫助。因此，健全和完善輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)分職責(zé)，將評(píng)價(jià)方法具體化處理，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作，讓人們意識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，高學(xué)歷人才的需求正在日益增加，這也使得高校輔導(dǎo)員工作的重要性與日俱增。要求學(xué)校立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)和重視程度，細(xì)分輔導(dǎo)員工作職責(zé)，恢復(fù)輔導(dǎo)員的教師身份，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。