試析農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主化管理策略

張明彥

摘要：農(nóng)村班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理工作的積極性，幫助學(xué)生建立其自主管理意識(shí)。并對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主管理的方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)如何有效開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;班級(jí)自主化;管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828）（（2019）016-0453-01

班級(jí)自主化管理工作的開(kāi)展需要班主任做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生更多的空間和管理權(quán)限，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作的有效性，使學(xué)生能夠在自主管理中不斷提高自身能力。班級(jí)自主管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身角色，從管理者變成引導(dǎo)者，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理意識(shí)，成為班級(jí)管理的主體，積極實(shí)現(xiàn)有效管理。

一、轉(zhuǎn)換角色，給予學(xué)生主導(dǎo)權(quán)

班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)成為組織者和引導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)學(xué)生工作承擔(dān)全面責(zé)任，組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，班主任要對(duì)班級(jí)發(fā)展起到積極的作用。實(shí)際工作中班主任的精力有限，不可能事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行管理。因此需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的班級(jí)管理工作。這樣的班級(jí)管理模式中，班主任要將更多的管理權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)管理工作負(fù)責(zé)，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出更大的作用。如果班主任包辦所有工作，學(xué)生的能力將會(huì)受到抑制。因此，教師要給予學(xué)生更大的空間，不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的自主管理，做好引導(dǎo)工作便可。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中教師總是充當(dāng)保姆和警察的角色，學(xué)生只能被動(dòng)接受管理，這樣的班級(jí)管理模式中學(xué)生的積極性將會(huì)下降。

教師可以組織學(xué)生建立自主管理機(jī)制，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的自主管理工作中。班主任對(duì)班級(jí)管理工作的減少會(huì)為學(xué)生的自主管理讓出空間和權(quán)限，學(xué)生將會(huì)在自主管理中更好地發(fā)揮自身能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生選舉出自主化管理的班委會(huì)

傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，班委會(huì)的成員教師可以隨意擬定，也可以隨意裁撤。而在新式班級(jí)管理模式中，班委會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生進(jìn)行選舉和罷免，應(yīng)當(dāng)具有公開(kāi)性與公正性。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到競(jìng)選活動(dòng)當(dāng)中，將自身的特長(zhǎng)展示給全班同學(xué)，并進(jìn)行自我推薦。使選舉工作能夠在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。培養(yǎng)一個(gè)好的班級(jí)干部需要時(shí)間和過(guò)程，班級(jí)干部在管理工作當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地遇到一些困難，這時(shí)便需要班主任給予學(xué)生足夠的幫助和指導(dǎo)，并且班主任要激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難。針對(duì)管理工作中的困難，班級(jí)干部要通過(guò)民主協(xié)商的方式加以解決，建立起一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理的班委會(huì)，而并非一個(gè)傳達(dá)教師思想的班委會(huì)。

不僅在班委會(huì)的建設(shè)上要如此，在課代表等人的選擇上也要如此。通過(guò)討論與協(xié)商的方式明確個(gè)人分工，理清彼此的協(xié)作關(guān)系。班主任需要在學(xué)生剛剛開(kāi)始工作時(shí)做好跟蹤工作，認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生快速形成管理能力，逐漸移交管理權(quán)力。這樣便可以使學(xué)生的自主管理工作逐漸開(kāi)展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)快速發(fā)展。

三、逐步形成班級(jí)化自主運(yùn)作機(jī)制

班級(jí)管理中班級(jí)干部需要帶領(lǐng)班級(jí)成員形成自主化運(yùn)作機(jī)制，班主任需要放寬管理權(quán)限，組織學(xué)生自己管理自己，自己制定管理體制。而自主運(yùn)作機(jī)制不是放任自流，更應(yīng)使班主任的管理權(quán)限放寬，在旁進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，在把握好班級(jí)發(fā)展大方向之際，更要讓學(xué)生做好細(xì)節(jié)管控。先要協(xié)同班委會(huì)成員定制班級(jí)運(yùn)作的系列方案，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“班級(jí)日常工作”“每周班級(jí)工作總結(jié)”等內(nèi)容，不斷地增加班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生能了解到班級(jí)管理的各項(xiàng)事宜，進(jìn)而能在更好的監(jiān)督廣大班級(jí)干部工作的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)班級(jí)的事物進(jìn)行了解和參與，最終強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)留言簿”的活動(dòng)，既要求所有學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中做好班級(jí)的工作狀況評(píng)定，讓班級(jí)干部在班級(jí)管理中做到公正無(wú)私，以更好的提高班級(jí)干部的工作能力和工作效率。

班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制管理期間，所有的班委會(huì)成員在學(xué)習(xí)之余需要將工作放置到首位。每周五下午有班長(zhǎng)召集一次班會(huì)，帶領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)近期班級(jí)管理中的各項(xiàng)問(wèn)題，每次班委會(huì)開(kāi)會(huì)的時(shí)候可以加入一個(gè)班級(jí)同學(xué)列席旁聽(tīng)，以多角度的總結(jié)近期的班級(jí)建設(shè)狀況，并讓列席同學(xué)從他們的角度出發(fā)提出問(wèn)題和意見(jiàn)，然后做好總結(jié)布置下一周的工作情況，討論下周工作的具體細(xì)則。教師讓每位同學(xué)都能明白自己的權(quán)利和義務(wù)，更能在權(quán)利與職責(zé)了解的同時(shí)，形成較好的自我價(jià)值觀。另外，為能讓班級(jí)的整體氛圍更好，可以開(kāi)設(shè)“一日班長(zhǎng)”“一日衛(wèi)生委員”的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到管理中，進(jìn)而了解到班干部的不易，在后續(xù)班級(jí)干部進(jìn)行管理的時(shí)候能給予更多的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)校班級(jí)自主化管理中，班級(jí)干部、學(xué)生、教師之間要相互配合，教師應(yīng)在進(jìn)行管理指導(dǎo)的時(shí)候，給學(xué)生留有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主管理，進(jìn)而在提高學(xué)生管理能力的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管控意識(shí)。