高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價模式研究

張彩虹 雷清 黃海鋒

【摘要】社會實踐能有效提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為增強社會實踐活動的實效性，必須構(gòu)建科學(xué)性較強的評價模式。文章分析了社會實踐及其實效性評價概念，探究了高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價模式，旨在為高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校;社會實踐;實效性評價模式

當(dāng)前，各類高等中醫(yī)藥院校高度重視引導(dǎo)大學(xué)生開展社會實踐，并取得了顯著功效。但是現(xiàn)行的社會實踐實效性評價機制缺乏較強的操作性和可行性，難以對社會實踐形成科學(xué)引導(dǎo)和有效約束，極易導(dǎo)致社會實踐流于形式，難以取得良好的實效性。對此，高等中醫(yī)藥院校要立足于實踐，對社會實踐實效性評價模式進行優(yōu)化改進，有效促進社會實踐大幅度提升其實效性。

一、社會實踐及其實效性評價概述

（一）社會實踐

社會實踐，是指遵循學(xué)校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和相關(guān)要求，有計劃地組織大學(xué)生深入社會領(lǐng)域，參與各類社會教育活動，據(jù)此實現(xiàn)理論知識與實踐經(jīng)驗的良好結(jié)合。高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生參與社會實踐，主要是在假期時間內(nèi)，對社會各領(lǐng)域進行參觀考察，參與多樣化的社會活動，諸如志愿者服務(wù)、社團活動以及專業(yè)服務(wù)等[1]。

（二）社會實踐實效性評價

對大學(xué)生參與的社會實踐進行實效性評價，是指遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和體系，通過科學(xué)性較強的評價方法，對大學(xué)生參與社會實踐所取得的實際效果與預(yù)期目標(biāo)二者的契合度實施合理的價值判斷[2]。

二、高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價模式

（一）實踐主題

實踐主題要良好契合中醫(yī)藥院校對人才進行培養(yǎng)的具體目標(biāo)和詳細方案，并結(jié)合社會需求。要對實踐主題確立準(zhǔn)確的方向，進而開展有意義的社會實踐活動。對實踐主題進行評價，可從如下三個維度著手。第一，社會需求緊密度，是指對實踐主題進行選擇，要綜合考慮時代特征、社會發(fā)展現(xiàn)狀以及各項需求。社會實踐與社會各項現(xiàn)實需求存在密切關(guān)系，才能具備較強的生命力，才能為社會提供有意義的服務(wù)。同時，大學(xué)生在參與社會實踐的過程中，才能深切感受到使命感和責(zé)任感，才能彰顯自身價值。第二，專業(yè)相關(guān)度，是指大學(xué)生參與社會實踐，要盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的實踐主題，將學(xué)到的專業(yè)理論知識有效應(yīng)用到社會實踐活動中，有效加強理論知識和實踐經(jīng)驗的緊密結(jié)合，并實現(xiàn)對自身知識結(jié)構(gòu)的有效整合，深化對理論知識的理解，及時發(fā)現(xiàn)自身知識儲備存在的不足，提高自身的專業(yè)知識技能[3]。第三，選題難度，是指所選擇的實踐主題的難易程度。最好選擇難易程度適中的實踐主題，避免選擇的實踐主題難度過大，確保學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識儲備和技能有效完成實踐主題的預(yù)定目標(biāo)，避免學(xué)生形成畏難心理，并防止學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，有效保障社會實踐對大學(xué)生的教育意義。

（二）實踐計劃

實踐計劃是指遵循國家人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等中醫(yī)藥院校教學(xué)培養(yǎng)計劃，基于社會實踐的主體所制訂的活動方案。對實踐計劃進行評價，可從以下三方面著手。第一，計劃全面程度，是指社會實踐具體方案涉及的各類要素，諸如社會實踐的具體背景、主要目的、宗旨、準(zhǔn)備活動、人員安排、具體活動內(nèi)容以及注意事項等是否全面。第二，詳細程度，是指社會實踐具體方案中涉及的各類要素，是否實現(xiàn)了詳細具體的制訂。第三，可行性，是指遵循社會實踐具體計劃能否有效完成預(yù)期目標(biāo)的確定性。對該評價指標(biāo)進行確定，其目的在于督促制訂計劃的相關(guān)人員深入開展調(diào)查研究，確保能遵循預(yù)期方案對計劃進行成功實施[4]。

（三）實踐態(tài)度

對社會實踐進行實效性評價，要注重考核實踐態(tài)度這一指標(biāo)。大學(xué)生在參與社會實踐的具體過程中，其實踐態(tài)度直接影響其行為表現(xiàn)，對其能力發(fā)揮和實踐收獲具有至關(guān)重要的影響，并最終影響社會實踐具備的實效性。對實踐態(tài)度進行評價，可從以下三個方面著手。第一，愛崗敬業(yè)，主要考核參與社會實踐的大學(xué)生是否熱愛團隊分工相應(yīng)的崗位，是否對自身的崗位職責(zé)負責(zé)。愛崗敬業(yè)是大學(xué)生有效完成社會實踐任務(wù)的基本態(tài)度。第二，團隊合作精神，主要考核參與社會實踐的大學(xué)生能否在團隊中相互信任，并彼此尊重，能否實現(xiàn)良好的溝通協(xié)作。大學(xué)生只有加強團隊合作，才能取得良好的社會實踐效果，才能在社會實踐中有效鍛煉并增強自身的知識技能。第三，社會責(zé)任感，主要考核參與社會實踐的大學(xué)生是否具備良好的道德責(zé)任精神和奉獻精神。

（四）實踐能力

實踐能力，是指大學(xué)生在參與社會實踐的具體過程中，所展現(xiàn)的各項能力和綜合素質(zhì)。對實踐能力進行評價，可從以下方面著手。第一，人際交往和溝通能力，是指大學(xué)生在參與社會實踐的過程中，與實踐單位、指導(dǎo)教師以及團隊其他成員進行溝通交往的能力。該項能力是大學(xué)生參與社會實踐必備的能力，只有具備該項能力，才能順利開展社會實踐各項活動。第二，應(yīng)變和抵抗挫折的能力，該指標(biāo)主要對學(xué)生解決社會實踐中的各類問題的能力以及抵抗挫折的能力進行考查。第三，對信息進行加工處理的能力。該指標(biāo)主要考查參與社會實踐的大學(xué)生對所獲取的原始信息實施合理篩選、有效判別、科學(xué)分類、深入分析的能力，只有充分發(fā)揮此項能力，才能獲取更高價值的信息，并為各項決策提供科學(xué)指導(dǎo)[5]。第四，創(chuàng)新能力，該項指標(biāo)考查參與社會實踐的大學(xué)生憑借現(xiàn)有的理論知識、相關(guān)信息以及實踐經(jīng)驗，對社會實踐的主要內(nèi)容、具體方法以及形式等進行創(chuàng)新的能力。

（五）實踐成果

實踐成果是對社會實踐進行實效性評價的核心指標(biāo)。對實踐成果進行評價，應(yīng)從如下幾方面著手。第一，實踐總結(jié)報告，是對社會實踐具體成果進行綜合展現(xiàn)的重要材料?？蓮娜矫鎸ζ滟|(zhì)量進行考查。首先是科學(xué)性，即其格式和相關(guān)數(shù)據(jù)是否正確，其計算方法是否恰當(dāng)，其邏輯是否嚴(yán)密，其結(jié)論是否有充足的事實依據(jù)支持。然后是實用性，即社會實踐報告對于社會現(xiàn)實是否具備指導(dǎo)作用，是否具備使用價值。最后是創(chuàng)新性，即大學(xué)生在參與社會實踐的具體過程中，是否對多種實踐方法進行了創(chuàng)新運用，是否具備將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合起來的能力。第二，成果答辯。主要通過組織大學(xué)生進行現(xiàn)場答辯，對其社會實踐的參與情況進行鑒定。在答辯的具體過程中，要求大學(xué)生首先對其參與社會實踐的整體狀況進行簡述，然后重點對自己承擔(dān)的社會實踐具體任務(wù)和實際完成情況進行闡述，并講述自己克服各類苦難的經(jīng)歷，最后對答辯教師提出的問題進行回答。根據(jù)學(xué)生闡述的社會實踐經(jīng)歷以及回答問題的流暢程度、體現(xiàn)出的邏輯性，能有效考查學(xué)生實際參與社會實踐活動的具體情況。第三，實證材料。實證材料具有諸多種類，涵蓋學(xué)生感悟、教師鑒定、單位鑒定、照片及錄像資料等。學(xué)生感悟的內(nèi)容主要是參與社會實踐的切身體會，能對學(xué)生在社會實踐過程中整合知識、運用理論、提高能力的各類情況進行直觀反映，同時能展示學(xué)生的社會實踐收獲，能為實效性評價提供重要的參考資料[6]。教師鑒定，主要是社會實踐的指導(dǎo)教師基于人才培養(yǎng)從整體上對學(xué)生的社會實踐參與情況做出的鑒定評價。單位鑒定，是指為大學(xué)生提供社會實踐機會的單位基于社會效益對學(xué)生的社會實踐參與情況和整體表現(xiàn)做出的鑒定評價。社會實踐過程中形成的相關(guān)照片和錄像資料能對現(xiàn)場狀況進行直觀反映。

（六）各評價指標(biāo)及其權(quán)重

上述五大評價指標(biāo)及其權(quán)重如表1所示。

三、結(jié)語

綜上所述，高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價模式主要包括實踐主題、實踐計劃、實踐態(tài)度、實踐能力以及實踐成果五大評價指標(biāo)，各評價指標(biāo)各自具有不同的權(quán)重，可通過該評價模式對高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐的實效性進行評價。

【參考文獻】

[1]朱琳.高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生社會實踐實效性評價模式研究[J].中醫(yī)教育， 2016（03）：60-64.

[2]劉玲.大學(xué)生社會實踐實效性評價模式探析[J].高教學(xué)刊， 2016（23）：35-37.

[3]李玉春.獨立院校大學(xué)生社會實踐評價體系實效性研究[J].法制博覽， 2016（01）：44.

[4]郁蓉蓉.基于工匠精神培育的高職生社會實踐實效性評價體系研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報， 2017（04）：43-46.

[5]陳潔標(biāo)，劉文娟.論德育視野下大學(xué)生社會實踐實效性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].科教文匯， 2017（08）：76-78.

[6]李軍偉.美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生社會實踐實效性提升的啟示[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)（下半月）， 2017（05）：245-247.