勘查技術(shù)與工程專業(yè)礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題探討

初建朋

【摘要】文章以山東理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例，認(rèn)為目前的礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題。文章認(rèn)為，受客觀條件的限制，學(xué)生礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系不完整等問(wèn)題要盡量在本課程學(xué)時(shí)內(nèi)解決，要緊跟學(xué)科最新發(fā)展方向和行業(yè)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生講授最新的知識(shí)。教學(xué)案例的豐富則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，依賴多渠道解決。

【關(guān)鍵詞】礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué);勘查技術(shù)與工程專業(yè);課程教學(xué);教學(xué)內(nèi)容

一、引言

礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法來(lái)研究礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科[1]。過(guò)去高校在對(duì)地質(zhì)勘查類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，在課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，偏重地質(zhì)技術(shù)科學(xué)理論，而忽視了經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)內(nèi)容，以致學(xué)生畢業(yè)以后既不懂經(jīng)濟(jì)又不懂管理，而且缺乏法制觀念，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的需求[1]。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)的需求，在很多高校的地質(zhì)勘查類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，陸續(xù)增加了經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理課程，學(xué)術(shù)界礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也在不斷深入，楊昌明（1992）、李萬(wàn)亨（1994）、孟旭光（2002）、吳尚昆（2004）、許晉平（2007）、R.L.Gordon等（2013）[2-7]從礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容、基本理論及發(fā)展趨勢(shì)等不同角度進(jìn)行了理論研究。在山東理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)。但是地質(zhì)勘查類專業(yè)的礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟屬于一門(mén)比較“新”的學(xué)科，在師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等方面存在很多不足，其課程本身又具有邊緣性、綜合性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中面臨不少問(wèn)題。

二、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

第一，學(xué)生礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系不完整，地質(zhì)勘查類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底比較薄弱，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、理論和方法理解比較困難，用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維考慮和分析、解決問(wèn)題需要培養(yǎng)。

學(xué)好礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)需要具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)以及數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)。在山東理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的地質(zhì)勘查基礎(chǔ)以及必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟是一門(mén)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法來(lái)分析和解決礦產(chǎn)資源領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題的學(xué)科，其本質(zhì)屬于一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)好礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提條件是要有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本教學(xué)，如貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資和折舊、礦床經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、礦山經(jīng)營(yíng)參數(shù)的選擇與礦床計(jì)算、長(zhǎng)期投資決策分析方法、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)的最優(yōu)回收方案、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)分析等[2]，都需要一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至?xí)?jì)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，地質(zhì)勘查類學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底比較薄弱，對(duì)課程中涉及的很多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理解還比較困難，難以用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維考慮和分析、解決問(wèn)題。從目前專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)分析，由于培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、課時(shí)的壓縮，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些前置課程，如經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等也被取消或者壓縮課時(shí)。在這種情況下，學(xué)生要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)更是難上加難了。

第二，教材更新速度慢，內(nèi)容比較陳舊，部分內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)在高校課程中屬于小眾課程，開(kāi)設(shè)的專業(yè)和學(xué)校都比較有限，從事研究的學(xué)者人數(shù)也不多，這是導(dǎo)致教材更新速度比較慢的一個(gè)重要原因。最近幾十年，我國(guó)礦產(chǎn)資源領(lǐng)域內(nèi)部方方面面已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，一本好的教材能夠反映這種變化，同時(shí)把礦產(chǎn)資源領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的新理論、新觀點(diǎn)、新思想和新問(wèn)題的介紹引入到教材中，這樣教學(xué)內(nèi)容才可能做到與時(shí)俱進(jìn)。但目前的礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教材絕大部分在2000年左右出版，內(nèi)容多年都沒(méi)有更新。以企業(yè)所得稅為例，我國(guó)在1994年以后對(duì)稅制進(jìn)行了多次改革和調(diào)整，但是在很多教材的案例當(dāng)中，企業(yè)所得稅稅率仍然沿用1994年稅制改革的內(nèi)容“所得稅稅率為33%，30%歸中央財(cái)政，3%歸地方財(cái)政”;再比如營(yíng)業(yè)稅，目前營(yíng)業(yè)稅在我們國(guó)家已經(jīng)成為歷史，不再征收，但在很多教材和案例中仍然有營(yíng)業(yè)稅的內(nèi)容，造成教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。

第三，教學(xué)中以理論講授為主，缺乏案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，要求學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用來(lái)指導(dǎo)和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際意義以及能解決什么實(shí)際問(wèn)題，解決了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)“有什么用”和“有點(diǎn)虛”的疑慮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)要求教師選用的教材最好是案例豐富的，這樣才能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，有利于人才培養(yǎng)[8]。由于經(jīng)濟(jì)體制的原因，我國(guó)長(zhǎng)期不重視也沒(méi)有開(kāi)設(shè)礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)方面的課程，熟知礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)的人員也不多。20世紀(jì)80年代，我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題在我國(guó)日益受到重視。地質(zhì)和礦業(yè)類高校的一些本科生和研究生階段開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程，有關(guān)這方面的論著也有出現(xiàn)，但多偏于理論性而缺少具體的可操作性[9]。因此，對(duì)礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于歷史積淀不多，造成教學(xué)案例缺乏。

第四，在地質(zhì)勘查類專業(yè)課程體系設(shè)置中，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)地位相對(duì)邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是地質(zhì)勘查類專業(yè)的主干課程，學(xué)生本身對(duì)其重視程度不夠。與地質(zhì)勘查類專業(yè)的很多課程比較，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)離實(shí)踐比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生有“內(nèi)容有點(diǎn)虛”“學(xué)了有什么用”的疑惑，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求比較低，只要及格就好，加之開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期，很多學(xué)生為了考研，也沒(méi)有拿出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

三、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的學(xué)習(xí)要融于礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。受限于課時(shí)壓縮和學(xué)分調(diào)整，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是學(xué)生礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系不完整的問(wèn)題，越來(lái)越難以在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中解決，同時(shí)受限于礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)本身有限的授課學(xué)時(shí)，拿出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的學(xué)習(xí)要融于礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容和需要，給學(xué)生補(bǔ)充必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生則邊學(xué)邊用，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的目的。

第二，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，刪除教材中過(guò)時(shí)的、不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景和行業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)積極將新理論、新知識(shí)以及當(dāng)下礦產(chǎn)資源領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如國(guó)外并購(gòu)、投資等內(nèi)容引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠掌握最新的知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。

第三，添加礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。同礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)比較，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)比較成熟的學(xué)科，案例豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果也比較好，但是有礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的案例仍然比較少，即使有些案例，也存在不少問(wèn)題。案例的引入是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除了研究人員的努力以外，加強(qiáng)同企業(yè)以及礦業(yè)管理部門(mén)的聯(lián)系，尋找合適的案例也是一個(gè)重要的途徑?？傊痪湓?，礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的豐富依賴于長(zhǎng)期、多渠道努力解決。

四、結(jié)論

礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是勘查技術(shù)與工程專業(yè)所設(shè)置的一門(mén)專業(yè)必修課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，掌握礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，并在實(shí)際操作方面得到應(yīng)有的鍛煉，能夠從事地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘查、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)等工作，成為應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，從而為以后的學(xué)習(xí)和研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在學(xué)生礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系不完整、地質(zhì)勘查類學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底比較薄弱、教材過(guò)時(shí)、內(nèi)容陳舊以及缺乏案例教學(xué)等問(wèn)題。本文提出了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的學(xué)習(xí)要融于礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)更新授課內(nèi)容，加強(qiáng)同企業(yè)以及礦業(yè)管理部門(mén)的聯(lián)系，豐富教學(xué)案例等解決方案。

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