基于信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)資源，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也為教師的自身發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教育的改革變遷起到了巨大的推動(dòng)作用。從新課標(biāo)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者的標(biāo)準(zhǔn)來看，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，真正推動(dòng)了教學(xué)思想的變革?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)興趣;資源教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.127

一、小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)的課堂運(yùn)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是一個(gè)新生事物了，事實(shí)上信息技術(shù)早已輔助教學(xué)進(jìn)入了我們的課堂，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，將抽象的事物具體化，將很多我們難以在課堂上大范圍開展的活動(dòng)，通過模擬演示，展示在了大屏幕上。信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了學(xué)生對(duì)未知事物以及電子科技的好奇心。通過信息技術(shù)展示出來的知識(shí)能夠更好地吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，為教師解決重難點(diǎn)問題提供了巨大的幫助，教學(xué)效果也有了顯著提升。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展至今，人們生活的方方面面已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，教育教學(xué)發(fā)展也是一樣。在網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量不斷上升的今天，教育教學(xué)資源的優(yōu)化才是亟待解決的重要問題，只有優(yōu)質(zhì)的資源才能帶給我們更好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合

小學(xué)教育是教育的啟蒙階段。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)部分，從最開始的對(duì)數(shù)字的意義的理解，到按規(guī)律數(shù)數(shù)，再到簡(jiǎn)單的計(jì)算，并逐步延伸到用字母表示數(shù)以及更復(fù)雜的計(jì)算、實(shí)際生活中的應(yīng)用?？臻g與圖形中平面圖形的基本認(rèn)識(shí)到例題圖形的認(rèn)識(shí)，平面圖形周長(zhǎng)、面積的計(jì)算到立體圖形棱長(zhǎng)總和、表面積和體積的計(jì)算，都是數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步延伸，直觀問題向抽象問題的升級(jí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)不斷延伸拓展的教學(xué)實(shí)際中，信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)化視頻在教學(xué)中能起到的作用就更加突出了。視頻教學(xué)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課程如果能夠有機(jī)地結(jié)合起來，那么教學(xué)效果必將大大提高。以北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中的“平移和旋轉(zhuǎn)”為例，通過視頻中展示的車輛直線運(yùn)動(dòng)和國(guó)旗上升過程，能夠明顯地感受體會(huì)到平移在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及平移這一圖形運(yùn)動(dòng)方式的生活具現(xiàn)化，更便于學(xué)生理解平移，可以有效幫助學(xué)生逐步將生活中的平移現(xiàn)象與數(shù)學(xué)題目中的平移問題聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以，動(dòng)態(tài)化視頻形式的教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是極為重要的。但是動(dòng)態(tài)化視頻并不能完全滿足現(xiàn)有教學(xué)的需求，僅僅是觀看，只能加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的理解。我認(rèn)為如果動(dòng)態(tài)視頻能夠與交互式電子白板深度融合的話，教學(xué)的靈活性可以更上一個(gè)臺(tái)階，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻的播放并不能讓學(xué)生直接在視頻上自行演示平移運(yùn)動(dòng)，缺少了讓學(xué)生親身體驗(yàn)的過程，也就直接影響了學(xué)生在課堂上自學(xué)能力的培養(yǎng)，如果視頻的形式有所提升與PPT課件中的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)融合在一起，學(xué)生可以直接在白板上自行操控視頻中的物品運(yùn)動(dòng)軌跡，而這種類視頻的動(dòng)態(tài)演示，在學(xué)生操作失誤時(shí)發(fā)出相應(yīng)的警示，學(xué)生自然會(huì)自主研究，究竟是自己的哪一步操作出現(xiàn)問題，才會(huì)示警，從而逐步發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)出精煉的知識(shí)概念，有效提升自學(xué)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維和抽象思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有效提升了學(xué)生這兩方面的能力。邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，期間更是需要更多的實(shí)例來推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而信息技術(shù)的運(yùn)用是展示實(shí)例最有效的方式之一。

例如，在北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課中，鐘表家家都有，但是在課堂上系統(tǒng)地對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)之前，大多數(shù)學(xué)生是沒有認(rèn)真觀察過鐘表的計(jì)時(shí)規(guī)律的。而一節(jié)課上時(shí)間有限，教師不可能帶領(lǐng)全體學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間觀察鐘表。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間也是一個(gè)相對(duì)抽象的概念。六十進(jìn)制的使用更是容易讓學(xué)生混亂。這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，并學(xué)會(huì)看鐘表。在老式教具存在表盤較小，學(xué)生不易觀察;時(shí)針分針秒針互相不關(guān)聯(lián)，撥動(dòng)秒針一圈分針卻不動(dòng)的缺點(diǎn)的情況下，信息技術(shù)的運(yùn)用使得時(shí)間這一抽象概念得以用具體的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生隨著白板上鐘表的動(dòng)態(tài)演示，邊數(shù)秒邊觀察分針的變化，從而一步步感受到時(shí)間上時(shí)分秒的變化規(guī)律，將過去的憑空想象通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為具象化演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總之，現(xiàn)今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生合作開展教學(xué)活動(dòng)，探索知識(shí)內(nèi)涵各方面起到了巨大作用。但信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用仍有很大的發(fā)展空間，相信在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，不斷進(jìn)步，更加契合現(xiàn)代教育實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 包菊霞（1980.5— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。