淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，改變了我們的生活方式，也改變了教育理念和教育方法，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)開創(chuàng)了一種新的教學(xué)理念，使教學(xué)課堂形象、生動(dòng)、具體，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.126

實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源等手段解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂才能取得良好的效果。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，通過幻燈片、投影、動(dòng)畫等手段，將圖形、動(dòng)畫、音頻等技術(shù)綜合起來，通過直觀、形象、具體新穎、趣味、藝術(shù)性的引入情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，把他們的思維帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，為一堂課的成功鋪下基石。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決，正如常言說“條條大路通羅馬”，要想用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法讓其明白一個(gè)問題的多種詮釋，何其之難，再說也與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背。現(xiàn)在所需要的是以學(xué)生為主、以教師為輔的高效課堂模式，這就給教師提出了新的挑戰(zhàn)。那么，怎么解決這一問題呢？答案就是借助多媒體設(shè)備，將問題圖形化、動(dòng)漫化、語言化，通過編輯小視頻或者動(dòng)漫操作來展示問題及解決，不僅激發(fā)了學(xué)生“愛看動(dòng)畫”的好奇心，也使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單直觀化，使得枯燥的數(shù)學(xué)問題情景化。正如李陽的瘋狂英語、跳跳唱唱的音樂、千奇百怪的美術(shù)、汗流激情的體育般，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，或許從此以后學(xué)生不再定義數(shù)學(xué)為“枯燥”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，可正視事物發(fā)展的過程，利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生不容易理解的問題，任課教師可以把這些知識(shí)由計(jì)算機(jī)加工成圖形、影像、文字等資料，在課堂上運(yùn)用電子大屏幕展示出來，這樣可以讓抽象的知識(shí)具體化，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)起來，這樣有助于學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在做一些圖形變化問題時(shí)，抽象的理論知識(shí)學(xué)生很難與具體數(shù)學(xué)模型聯(lián)系起來，為了讓學(xué)生把抽象的問題圖形化、具體化，在啟發(fā)學(xué)生猜猜想想的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生淺顯的感性認(rèn)識(shí)，教師可借助計(jì)算機(jī)中數(shù)學(xué)專用程序幾何畫板制作出旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)、追跡等，讓學(xué)生觀察后很快在頭腦中形成影響。這樣可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀的顯現(xiàn)出來。

三、將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，增加了學(xué)生課堂知識(shí)的攝入量

信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化。為了減少課堂操作過程中題目的展示給課堂帶來的不流暢，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上提取課堂所需要的大量學(xué)習(xí)資源，精簡(jiǎn)成相應(yīng)課件，省下教師書寫板書的時(shí)間，同時(shí)可以從更多的容量、更多的層次、更多的形式、更多的角度讓學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠快速達(dá)到解決問題的目的。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)能夠更快捷反饋課堂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的掌握情況，便于在以后的教學(xué)中反思提高。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可巧妙突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，班級(jí)中的學(xué)生不可能在聽一次的情況下全部掌握，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不一樣，同時(shí)吸收知識(shí)和理解新概念的能力也是不一樣的。現(xiàn)如今，通過多媒體的引用，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件可以讓學(xué)生在課外時(shí)間還能夠鞏固一下沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，做到省時(shí)、省力還高效。如果我們利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成課件展示出來，那么不僅僅可以為鞏固知識(shí)提供便捷的方式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到模糊不清時(shí)，就可以自主獨(dú)立的回過頭來利用信息技術(shù)課件進(jìn)行“再學(xué)習(xí)、再只顧”。這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。

五、把信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)中

初中數(shù)學(xué)的概念不僅多而且還很復(fù)雜，致使學(xué)生的記憶量特別大。因?yàn)?，在每一?jié)新課教學(xué)之前，教師應(yīng)該利用微課把上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)概括一下，進(jìn)而讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，以便促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，在課后教師也可以將每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)課件視頻上傳到班級(jí)群里，讓學(xué)生能及時(shí)下載，從而更好地掌握自己還沒有鞏固的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的情況，通過反復(fù)觀看課件視頻，去理解、記憶，以便自己牢記數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，構(gòu)建知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 高讓（1963.8— ），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。