小學(xué)生心理健康教育有效途徑探究

摘 要：在我國小學(xué)教育教學(xué)的過程中，小學(xué)生的心理健康問題已成為小學(xué)教師教育教學(xué)的重要方面，本文從我國小學(xué)生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而就小學(xué)生心理健康教育的有效途徑展開研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理問題;心理健康教育;有效途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.105

小學(xué)生是祖國的未來和希望，承擔(dān)著日后建設(shè)強(qiáng)大祖國的重任，而這一目標(biāo)則要求小學(xué)生要具有良好的品德，積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握豐富的文化知識。但是當(dāng)前部分小學(xué)生的心理狀況不容樂觀，問題多多，不但影響各學(xué)科教學(xué)的效果，而且給班級管理和教學(xué)帶來一定的難度。如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，采用哪些有效途徑才能改善當(dāng)前教學(xué)的不利狀況，成為小學(xué)教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。

一、 我國小學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析

（一）家庭原因?qū)е碌男睦韱栴}

由于很多家庭只有一個孩子，而這一個孩子卻要受到爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的無微不至的關(guān)懷和照顧，全家做什么事情都要以孩子為中心，對孩子的一切要求都是來者不拒等。孩子長期在如此溺愛中成長，對其心理健康是極為不利的，極易產(chǎn)生自私自利，目無尊長，不愛勞動等心理問題。

（二）學(xué)校原因?qū)е碌男睦韱栴}

由于受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校只認(rèn)教學(xué)成績，升學(xué)率，而對小學(xué)生心理問題卻視而不見，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題進(jìn)一步加劇，嚴(yán)重阻礙了正常教學(xué)活動的開展。小學(xué)生年齡小，活潑好動，犯一些小錯誤在所難免，但是有的教師卻不能容忍，對學(xué)生橫加指責(zé)，大聲呵斥，對考試成績不好的學(xué)生，則更是一臉嚴(yán)肅，百般斥責(zé)，甚至有些教師還會說出嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的話語，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心全無，心灰意冷，久而久之學(xué)生就會變得沉默寡言，膽小怕事，性格孤僻，如此一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會受此影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)在教育方法方面有所轉(zhuǎn)變。

二、 小學(xué)生心理健康教育有效途徑探究

小學(xué)生心理健康程度是小學(xué)教育教學(xué)活動順利開展的前提條件，這就需要小學(xué)教師在教學(xué)的過程中兩手抓，一手抓教學(xué)，一手抓心理教育，只有這樣才能保證小學(xué)生在健康快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，最終帶動小學(xué)生各方面素質(zhì)的真正提升。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，是教學(xué)的靈魂所在，小學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，均與教師有著密切的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生心理健康教育亦是如此。小學(xué)生是否擁有健康的心理，教師是關(guān)鍵所在，如果教師始終認(rèn)為成績代表著一切，勢必不會在心理健康教育方面花費(fèi)時間和精力，小學(xué)生心理健康也就無從談起。反之，教師則會在日常學(xué)習(xí)及生活中想方設(shè)法加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，如尊敬師長，團(tuán)結(jié)學(xué)生，熱愛勞動，學(xué)生間互助互愛，不怕困難等。很多教師更是通過自身的一言一行給學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康心理的形成。小學(xué)生一旦擁有健康的心理，繼而會表現(xiàn)出愛學(xué)習(xí)，樂于助人，樂于和學(xué)生交往的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也會有所提高，而此種情況正是教師所期待的。因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，要清醒地意識到教育學(xué)生不僅是知識的傳授，更要引領(lǐng)小學(xué)生健康快樂地成長，心理健康教育萬不可忽視。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法，樹立學(xué)生自信

教師的教育方法是小學(xué)生擁有健康的心理的重要因素之一，在學(xué)校方面，教師要杜絕粗暴，嚴(yán)厲的教育方式，改善教師一臉嚴(yán)肅，不易接近的威嚴(yán)形象。小學(xué)生年齡較小，心理較脆弱，教師教育過程中稍有不當(dāng)，就有可能對學(xué)生造成傷害。首先，教師要在學(xué)習(xí)中對學(xué)生多幫助，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生在理解知識方面速度較慢，這時教師應(yīng)耐心地多講幾遍，也可以在課下對這些學(xué)生進(jìn)行另外的指導(dǎo)，而對于學(xué)生的疑惑與不解，也要采取淺顯易懂的方法進(jìn)行引導(dǎo)，直至學(xué)生完全掌握。同時，對學(xué)生還要多鼓勵，多表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才會呈現(xiàn)事半功倍的效果。其次，小學(xué)生之間難免會產(chǎn)生矛盾或犯一些小錯誤，情緒波動比較大，此時教師應(yīng)對學(xué)生多關(guān)心，及時解除學(xué)生之間的誤會或排解小學(xué)生心中的困惑，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生互相尊重，互相幫助的理念，最大程度確保小學(xué)生在學(xué)?？鞓返厣顚W(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合家庭教育，確保學(xué)生心理健康

父母是小學(xué)生的第一任老師，家庭教育的缺失直接導(dǎo)致小學(xué)生心理不健康。在日常生活中，我們經(jīng)常見到這樣的場景：小學(xué)生在學(xué)校和家的表現(xiàn)完全不一致，在學(xué)校愛勞動，尊敬師長等，但是一回到家里，就會轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶」鳌薄靶』实邸?，唯我?dú)尊，飯來張口，衣來伸手。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的家長開展聯(lián)合教育活動，這樣雙管齊下，才能盡快使學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如，教師可以要求父母不要過分寵愛孩子，每天安排小學(xué)生在家?guī)椭改缸鲆患λ芗暗氖虑榈取?h3>三、 結(jié)語

心理問題直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)充分意識到其嚴(yán)重性，并采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行干預(yù)，利用一切可以利用的資源，為心理健康教育服務(wù)，從而真正為小學(xué)教育的預(yù)期目標(biāo)及素質(zhì)教育改革提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗芳.淺談小學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2011（21）.

[2]胡春博.中小學(xué)心理健康教育的問題與對策[J].當(dāng)代教育論壇，2008（7）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 孫劍青（1973.10— ），男，漢族，一級教師，研究方向：小學(xué)生心理健康教育。