初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵探究與培養(yǎng)策略

劉金生

核心素養(yǎng)注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。隨著我國對教育行業(yè)的重視不斷加深，國家提出了教育改革的新內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到初中語文學(xué)科當(dāng)中。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)在2016年由國家教育部提出，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要有三點(diǎn)內(nèi)容：一是要求學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活；二是提高學(xué)生文化基礎(chǔ)，蘊(yùn)含人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；三是促進(jìn)學(xué)生社會參與，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我國將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推廣到了全國，對學(xué)生每個階段、每個科目的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)都提出了具體的實施意見。初中語文核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的，要求學(xué)生必須具備，它對學(xué)生日后的發(fā)展會產(chǎn)生很大助力。

首先，要增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是進(jìn)行后續(xù)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，也是初中語文的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷積累語文知識素材并經(jīng)過對語言的提煉和理解，將其內(nèi)化成屬于自己的語言體系。這要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，主動地投身到語文學(xué)習(xí)中，感受母語中蘊(yùn)含的魅力，掌握漢語言文字之間的規(guī)律，能夠使用語言口頭或者書面抒發(fā)自己的感情。

其次，它能促進(jìn)學(xué)生語言思維的建立，提高語言表達(dá)質(zhì)量，這是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。初中學(xué)生的想象力非常豐富，在閱讀文章時，能夠展開聯(lián)想和想象，對文章表達(dá)的內(nèi)容有更深刻的理解，形成完善的語言思維，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，可以幫助學(xué)生將文章的條理理順，對文章的中心思想有充分的認(rèn)識。

再次，它能提高學(xué)生的審美情趣。初中語文教學(xué)的內(nèi)容常常需要學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的文章，領(lǐng)悟文章中的美感，主動進(jìn)行鑒賞。有些文章根據(jù)時代的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，其中隱含著對時代的諷刺意味和對未來的美好希冀。結(jié)合歷史的發(fā)展，學(xué)生可以通過鑒賞，體會文章表達(dá)的情感。通過鑒賞文章，學(xué)生能夠提高文章的創(chuàng)作能力，形成自己的寫作風(fēng)格。

最后，它能向?qū)W生傳承優(yōu)秀的歷史文化，提高他們對于民族融合的認(rèn)知。我國作為四大文明古國之一，在上下五千年的發(fā)展中擁有悠久的歷史。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層出不窮。初中生是祖國的未來，肩負(fù)著文化傳承的重任，初中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生有文化的自信。

二、初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家加大了對初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，提出了明確的目標(biāo)和具體的實施要求，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍不容樂觀，許多問題亟待解決。首先，有些學(xué)校的思想觀念保守，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程緩慢。其次，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對核心素養(yǎng)知之甚少，培養(yǎng)意識淡薄，在設(shè)計語文教學(xué)方案和規(guī)劃時沒有滲透核心素養(yǎng)的理念，教學(xué)方案不科學(xué)。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著榜樣作用，但是有些教師的綜合素質(zhì)并不高，在工作和生活中不注重規(guī)范自己的言行，這潛移默化地影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)較低，難以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。最后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中態(tài)度并不端正，認(rèn)為語文學(xué)科內(nèi)容簡單，將更多的時間放在了其他學(xué)科上，學(xué)習(xí)積極性較低，不能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.營造課堂學(xué)習(xí)氣氛。初中語文教師在教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在講臺上一味地講解，學(xué)生被動地接受，這忽視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)積極性降低。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱情，是培養(yǎng)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的前提。教師可以在課堂教學(xué)中使用多媒體，通過圖片、視頻等形式，營造課程學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，葉圣陶的代表作之一《蘇州園林》是一篇景物描寫的佳作，介紹了蘇州園林的景色，總結(jié)了蘇州園林的特點(diǎn)。蘇州園林在我國擁有悠久的歷史，對初中學(xué)生增進(jìn)對祖國的了解很有幫助。為了提高學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識，教師可以在多媒體上展示蘇州園林內(nèi)假山、池沼、花墻等圖片，再放映其他與蘇州園林相似的園林圖片，由此驗證文章的結(jié)論：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！边@樣使學(xué)生更直觀地體會到園林內(nèi)景色的美麗。葉圣陶的文章別具特色，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這篇文章積累寫作素材，掌握景物描寫的規(guī)律，并應(yīng)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，提高語言運(yùn)用能力。

2.積累優(yōu)秀的語文素材。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文素材的積累是語文成績得以提高的基礎(chǔ)。在積累素材的過程中，學(xué)生可以了解到別人的觀點(diǎn)、意見，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，經(jīng)過對素材的理解和內(nèi)化，將其應(yīng)用到自己的文章中，豐富自己的語言。語文素材的積累并不是一蹴而就的，需要學(xué)生經(jīng)過時間的沉淀，每天積累一點(diǎn)，在腦海中形成知識的海洋?；ヂ?lián)網(wǎng)具有資源豐富、運(yùn)行速度快、存儲空間大等特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)中的語文素材豐富，能夠滿足學(xué)生的多樣化需要。所以，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文素材的積累?；ヂ?lián)網(wǎng)是把雙刃劍，雖然能夠給人們的生活帶來方便，但是其中的有些內(nèi)容并不適合初中生，需要教師精心選擇。例如，教師可以建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺上發(fā)布的內(nèi)容和素材經(jīng)過教師悉心的篩選，這樣避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的毒害。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等，隨時隨地學(xué)習(xí)，不斷積累素材。平臺中的內(nèi)容豐富，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師的推送進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀，拓寬視野，豐富文化底蘊(yùn)，促進(jìn)語文思維的形成。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生對自己的人生定位和方向并沒有明確的規(guī)劃，在語文學(xué)習(xí)時一旦遇到困難就退縮。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)科的重要性，并對語文課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性。自主學(xué)習(xí)能力的形成對初中生來說至關(guān)重要，教師可以通過布置任務(wù)的方式，促進(jìn)學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)語文。

4.深入挖掘教材內(nèi)容。初中語文教材采取科學(xué)的編寫方法，由許多專家經(jīng)過綜合的協(xié)商和討論形成。有些教師只講解比較淺顯易懂的知識，不注重挖掘教材中深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對教材中隱含的內(nèi)容并不了解。初中語文教材中的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，既有促進(jìn)學(xué)生不斷積極進(jìn)取的文章，又有表達(dá)對祖國熱愛之情的詩詞。教師應(yīng)對教材中的內(nèi)容深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行探索，感受作者在文章中流露出的人文精神。

綜上所述，將核心素養(yǎng)滲透到初中語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生有很重要的意義，國家應(yīng)對各個學(xué)校落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的程度進(jìn)行檢查，督促學(xué)校采取行之有效的措施，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德。

作者簡介：遼寧省沈陽市第六十九中學(xué)語文教師。