提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的重要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的重要方法。數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，可以說和語文、英語三分天下。但是，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，很多高中教師多次強(qiáng)調(diào)時(shí)間不夠用，正講到關(guān)鍵的地方下課鈴聲響了，學(xué)生的思路以下就被打散了。所以，這就需要對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)探索，將提高課堂教學(xué)有效性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。本文對于數(shù)學(xué)課堂有效性的探究主要是從情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式和實(shí)施評價(jià)等幾方面進(jìn)行，希望可以達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.069

隨著教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育觀念的提出，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為了學(xué)校和家長共同的盼望標(biāo)準(zhǔn)，這也是每一位數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。每節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，說短不短，可也不長。對于學(xué)習(xí)來說，45分鐘的閱讀可能會給人慰藉，但45分鐘的知識傳授和探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為了教育的重點(diǎn)，也是所有數(shù)學(xué)教師都繞不過去的話題。那么，究竟采取怎樣的措施才能達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的呢？我們接下來進(jìn)行具體探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是中小學(xué)課堂常用的教學(xué)手段，放在高中階段就會演化為創(chuàng)設(shè)情境，也同等適用。創(chuàng)設(shè)情景顧名思義，主要是通過創(chuàng)設(shè)一種生動形象的教學(xué)場景來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用。情景教學(xué)法首先要擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，即在情境創(chuàng)設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課本教材要求的教學(xué)目標(biāo)和情景活動的主旨聯(lián)系在一起，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，做到課本知識和情景活動的一致性和平衡性。

情景教學(xué)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，而情景教學(xué)生動和形象的特點(diǎn)會直接激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。探究與思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最直接方式，所以教師必須合理安排課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生思維的空間，將所學(xué)知識與他們的日常實(shí)踐相聯(lián)系。其實(shí)，情景教學(xué)的發(fā)生是從思維認(rèn)知的過程改變學(xué)生對于傳統(tǒng)事件的認(rèn)知條件。當(dāng)實(shí)際發(fā)生的事情和他們原本存在的印象發(fā)生差異時(shí)，求知和興趣就會成為短期內(nèi)行為的主要因素。基于此種情況，高中數(shù)學(xué)課堂的有效性自然會得到提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)效率是高中數(shù)學(xué)課堂有效性提高的重要保障，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)明確標(biāo)準(zhǔn)出來，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一致性以及內(nèi)在的銜接性。這是一種數(shù)學(xué)教學(xué)過程的邏輯體現(xiàn)。教學(xué)方式是教學(xué)活動的基本形式和具體實(shí)施過程，從一定意義上講，是影響提高教學(xué)效率的重要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，“填鴨式”教學(xué)是其最主要的表現(xiàn)。而隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)形式要以學(xué)生為主體，進(jìn)行富有特色的教學(xué)體驗(yàn)。

抽象性是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，要想提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，就要做到化抽象為具體，將復(fù)雜的問題簡單化。例如，在教學(xué)“對等腰梯形的認(rèn)識”知識時(shí)，教師通過多媒體播放器展示等腰梯形的圖片模型，在屏幕上展示等腰梯形的變換和構(gòu)成，在結(jié)合圖形變換的過程中對于等腰梯形的概念進(jìn)行充分的理解，并可以讓學(xué)生在圖形展示過程中印證概念的準(zhǔn)確性。這種直觀的形象思維模式可以起到化抽象為具體的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，只有優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、對學(xué)生要進(jìn)行正確評價(jià)

評價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。學(xué)生都會非常在意教師對自己認(rèn)可，有時(shí)候教師的一句客觀評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會提出很多問題，但真正有價(jià)值和意義的卻不是很多。要把學(xué)生從這種狀態(tài)中解放出來，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程提升專業(yè)技能，教師不要在學(xué)生提出問題后就急于進(jìn)行對錯的判斷，要對問題提出的原因和過程進(jìn)行探究。

要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的自我感知，最終完成學(xué)習(xí)活動。問題的提出不在于正確和錯誤，而是要對其來源和影響進(jìn)行判斷，因?yàn)檫@是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)獲得的最真實(shí)的想法和感受。正確的評價(jià)形式會給學(xué)生一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)空間，會起到降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，而且對于學(xué)生的思維能力也會有一定的促進(jìn)作用。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教育發(fā)展的共同追求，也是提高學(xué)生成績和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者從提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)方式和進(jìn)行正確評價(jià)三種具體可行的方法，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 魏育椿（1982.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。