芻議學前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)教學

鄒尚輝

摘要：學前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程是在學前教育專業(yè)中非常重要的一門課程，該文主要闡述了創(chuàng)意美術(shù)的概念，美術(shù)課程材料表現(xiàn)形式多樣化，重視學生的興趣愛好與學前教育專業(yè)對工作需要的培養(yǎng)和審美情感的體驗與表達。使創(chuàng)意美術(shù)作品在學前教育專業(yè)中具有較強的實用性、表現(xiàn)性和應用性。通過深入生活、深入實踐表現(xiàn)具有獨特的、新穎的美術(shù)作品，展示作品的新時代特色。

關鍵詞：學前教育;創(chuàng)意美術(shù);教學

中圖分類號：J20-4;G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）08-0252-01

從《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中可以看出，藝術(shù)是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，然而創(chuàng)意美術(shù)正是利用了自然美、生活美、及藝術(shù)美來培養(yǎng)學生正確的審美觀。同時通過表現(xiàn)、想象、創(chuàng)新等過程培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。不要追求作品的完美結(jié)果而對幼兒進行千篇一律的訓練，程式化的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。要讓學生多傾聽大自然的美，感受和欣賞生活的美。綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中有著重要的作用。

一、創(chuàng)意美術(shù)的概述

創(chuàng)意即創(chuàng)新，創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡階段幼兒的生長發(fā)育特征，通過繪畫性游戲的形式為載體，通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官感受圖形的美，用廣泛性的材料，在此基礎上運用點、線、面進行構(gòu)圖設計，感知線條、形狀、構(gòu)圖及色彩的美。從而開拓幼兒思維，充分的展現(xiàn)自我。創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)形式豐富，不拘泥于材料的限制，沒有專業(yè)的繪畫形式劃分，可以運用所有的美術(shù)形式進行表達。創(chuàng)意美術(shù)也存在于我們的日常生活中，如建筑設計等創(chuàng)意同樣是創(chuàng)新的一種方式。

二、創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容要來源于生活

生活中處處充滿美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而學習藝術(shù)也是為更好的生活服務。因此，學前教育專業(yè)開設的創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容能從身邊信手拈來的物品作為素材，能從生活中挖掘奇特美妙和有價值的東西進行構(gòu)思和創(chuàng)作。還要對接幼兒園教師崗位的需求，吻合從事學前教育專業(yè)就業(yè)要求。由于學前教育專業(yè)學生今后面對的群體年齡小，并且缺乏對眼睛觀察到的和頭腦聯(lián)想到綜合材料概括能力，需要美術(shù)教師精心的教導和帶領學生，如選擇以扇子、石頭、瓶子、樹葉、盤子、杯子、帽子、衣服等為核心的創(chuàng)意美術(shù)課內(nèi)容，根據(jù)不同外形的特征來畫不同的圖案，重視學生的思維發(fā)展，激勵學生釋放自我，積極創(chuàng)新，從根本上提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)，進而發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作。

三、創(chuàng)意美術(shù)課程材料形式需多樣化

學前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程能夠利用的材料形式需多種多樣，運用方法需要選擇今后能適合幼兒教學的表現(xiàn)形式，如撕、畫、貼、刻、剪等。材料選取要貼近生活，大多數(shù)都是平時生活中的廢舊物品。如盤子、奶粉桶、木頭、樹葉、還有彩色筆、馬克筆、油畫棒等等。毫不起眼的素材通過學生的突發(fā)奇想讓廢舊材料變得更加有生命活力，最后變成精致的藝術(shù)品，以各種各樣的核心主題進行創(chuàng)作時要先深入理解主題，激發(fā)創(chuàng)作興趣和欲望，整理思路，選擇恰當主題的綜合材料進行創(chuàng)作。例如安排一組樹葉為創(chuàng)作主題的美術(shù)作品，我們的學生通過觀察生活、搜集素材，整理構(gòu)思和材料設計了樹葉的裝飾畫。學生用不同顏色的卡紙剪成不同樹葉的形狀，各種點線面來裝飾樹葉，豐富樹葉的形狀，葉子上面有甲殼蟲等。甲殼蟲用泡沫球做成的，用馬克筆、丙烯顏料、水彩筆等畫上自己喜歡的顏色。再把甲殼蟲貼在樹葉不同的位置，最后讓每個學生展示自己的作品并評價。通過豐富多樣的形式進行創(chuàng)意美術(shù)課教學，使學生領會當代藝術(shù)的濃厚氣息，體驗創(chuàng)意美術(shù)蘊含的美，拓展了學習的領域，增強了創(chuàng)意美術(shù)的高度，這樣可以使學生在生活中隨心所欲的展現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)的魅力，將所學美術(shù)知識與實際生活嚴密結(jié)合在一起，提高創(chuàng)作技能。

四、創(chuàng)意美術(shù)課程要注重學生的個性發(fā)展

現(xiàn)代社會關注學生個性發(fā)展已成為當今世界許多國家教育研究的熱點，需要每個人發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)意美術(shù)課程更應該特別重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。如教師上創(chuàng)意美術(shù)課程中根據(jù)學生的性格進行分組，在足夠考慮學生個性特征的條件下，讓學習習慣較為相似的學生一起學習，同時也要激勵不同風格的學生多溝通、聊天、交流以便相互揚長補短，增進學生的共同進步和整體提高。另外，教師也可適當安排一些在線開放性的課程，拓寬學生的視野，獲取豐富的知識，讓學生運用獨特的美術(shù)表現(xiàn)方法，注重學生的個性發(fā)展，學生創(chuàng)新能力和審美能力也得到了提高。讓每個學生成為個性鮮明的優(yōu)秀人才。

學前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程能激勵學生的創(chuàng)新能力、想象能力與實踐能力，是現(xiàn)階段美術(shù)課程教學目標的關鍵內(nèi)容。創(chuàng)意美術(shù)正是利用了藝術(shù)美、自然美以及生活來培養(yǎng)學生們正確的審美價值觀，同時也是對感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力的培養(yǎng)，在提高創(chuàng)作能力的同時，促進學生自身綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)能力的提升。最重要的是讓學生學會釋放自己的個性，讓他們在個性化發(fā)展中學習并從中受益。