小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略探討

摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性思維，在課堂上簡(jiǎn)單的照本宣科，將數(shù)學(xué)知識(shí)單方面灌輸給學(xué)生，與生活聯(lián)系不夠緊密。這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升。在新課改背景下，教師在教學(xué)中要注重生活化手段的應(yīng)用，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，保證學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.045

新課標(biāo)下要求小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理和交流等活動(dòng)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于在生活中捕捉生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活內(nèi)涵挖掘出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，也全身心參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要采取生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生在生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。由《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中親身感悟與體驗(yàn)。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還要提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)與探索的空間。這樣有利于對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在輕松、愉快的情境下逐步牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。在探究新知的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也變得更加積極與主動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)生學(xué)生思維

學(xué)生都有雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，他們會(huì)觀察到不一樣的事物，在思維方向與結(jié)果很多時(shí)候不會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)此教師要思考在教學(xué)中是執(zhí)行預(yù)設(shè)教案，還是開(kāi)發(fā)課堂生成的資源。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于按照提前設(shè)計(jì)好的思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師也只是將他們拉到既定教學(xué)思路上。其中這種方法不正確，教師需要將課堂生成的資源利用起來(lái)，讓學(xué)生不再受到習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門有著較強(qiáng)思維性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場(chǎng)所，教師利用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的疑惑，這樣能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造潛能最大限度挖掘出來(lái)，也為學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性等訓(xùn)練創(chuàng)造了更加有利的條件。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)生思維創(chuàng)造性屬于一種心智技能活動(dòng)，也是內(nèi)在隱性活動(dòng)，教師要利用外在動(dòng)作技能和顯性活動(dòng)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要利用學(xué)具、實(shí)物模型的情境操作[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的印象，達(dá)到了鞏固提升的目的。教師也可以通過(guò)收集、整理生活中的問(wèn)題，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅能夠全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也促使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力不斷提升，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在完成授課任務(wù)后，要求學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)的收獲與啟示等，在生活化活動(dòng)中，有利于讓學(xué)生進(jìn)一步概括與提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、布置生活作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，并最終為生活服務(wù)，很多數(shù)學(xué)概念可以在生活中找到原型。教師也可以布置學(xué)生觀察家里的物品，找出幾道乘法算式，或者是記錄家里水電費(fèi)的開(kāi)支，制成表格計(jì)算，將抽象的知識(shí)變得形象化，有利于學(xué)生的理解。教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，并布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，這也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生收集與處理信息的能力得到培養(yǎng)，并提升學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭十足，效率也能實(shí)現(xiàn)提升。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活又服務(wù)于生活，教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方法的作用，將蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)挖掘出來(lái)，在課堂上集中呈現(xiàn)出來(lái)。這樣才能讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松、有趣，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極分析問(wèn)題，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也更加牢固，同時(shí)學(xué)生也能全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯春玲.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：137.

[2]蘇永秀.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）：231.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 林森象（1977.12— ），男，漢族，福建詔安人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。