推進(jìn)錫劇進(jìn)校園的對(duì)策研究

郁仁東

摘要：錫劇作為江蘇省具有代表性的傳統(tǒng)戲曲文化之一，與其他傳統(tǒng)藝術(shù)同樣沒有逃脫被新興文化排擠的局面，陷入了難以為繼的嚴(yán)峻處境。為了保護(hù)這些珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，國(guó)家和地方采取了許多措施，以期這些戲曲文化能夠得到良好的傳承與發(fā)展，“戲曲進(jìn)校園”便是江蘇省推出的措施之一。本文通過對(duì)“錫劇進(jìn)校園”的簡(jiǎn)要研究和探討，以期給戲曲工作者們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：錫劇? ?錫劇進(jìn)校園? ?傳承與發(fā)展

中圖分類號(hào)：J80-4? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0148-02

錫劇藝術(shù)起源于本土，它的內(nèi)容、表演形式、藝術(shù)風(fēng)格等都與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情緊密相聯(lián)，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐木衩婷埠蜕詈竦滋N(yùn)。因此，錫劇藝術(shù)具有濃厚的地域色彩，是江蘇地區(qū)風(fēng)土人情的凝練，主要由民間藝人自發(fā)地在生活中進(jìn)行創(chuàng)作和推廣。它在保存了濃郁的地方色彩的同時(shí)也加大了推廣的難度。在現(xiàn)在這個(gè)新興文化大肆橫行的時(shí)代，愿意靜下心去欣賞、學(xué)習(xí)錫劇的年輕人越來(lái)越少，且錫劇濃郁的地方方言、唱腔加大了外鄉(xiāng)人理解的難度等原因造成錫劇的生存空間越來(lái)越狹小。

在這樣的政策鼓勵(lì)下和戲曲傳承的現(xiàn)狀壓迫下，江蘇省的“戲曲進(jìn)校園”舉措應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)文化大環(huán)境中，想要更好地傳播、交流、傳承和發(fā)展錫劇藝術(shù)，最便捷有效的途徑就是教育。因此，我們倡導(dǎo)“錫劇進(jìn)校園”，讓學(xué)生們了解并理解錫劇蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)，在教學(xué)中提煉錫劇的精華、摒棄錫劇中的糟粕讓學(xué)生的思想在學(xué)習(xí)中也能夠得到熏陶，使得錫劇能夠得到有效地傳承與弘揚(yáng)。

一、“錫劇進(jìn)校園”的現(xiàn)狀

因國(guó)家政策的鼓勵(lì)，弘揚(yáng)戲曲文化的教育試點(diǎn)如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)，教學(xué)效果也有明顯的提升。江蘇省是最早推行“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的省份之一，從2008年開始，先后有22所中小學(xué)被指定為推廣京劇的教育試點(diǎn)。后來(lái)江陰市結(jié)合國(guó)家政策和地方優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“錫劇進(jìn)校園”活動(dòng)。自2010年開始，江陰市先后在21所中小學(xué)內(nèi)開設(shè)小錫班，真正做到“弘揚(yáng)戲曲從娃娃抓起”這一口號(hào)，努力培養(yǎng)錫劇的愛好者和傳承人。從2016年開始，政府和相關(guān)社會(huì)組織聯(lián)合，每年邀請(qǐng)錫劇表演藝術(shù)家、資深票友等走進(jìn)校園，進(jìn)行表演和講解，使得學(xué)生對(duì)錫劇不再陌生，將錫劇藝術(shù)融進(jìn)學(xué)生的生活中去。學(xué)校內(nèi)建立相應(yīng)的劇社、興趣團(tuán)，由專門的教職人員進(jìn)行教授，拓寬了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)錫劇的渠道，讓學(xué)生從對(duì)錫劇感興趣到主動(dòng)學(xué)習(xí)錫劇。

二、“錫劇進(jìn)校園”活動(dòng)存在的問題

（一）部分學(xué)校和家長(zhǎng)沒有重視錫劇藝術(shù)

作為一門樂曲藝術(shù)，學(xué)習(xí)錫劇能夠幫助學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情，豐富自己的眼界，加深對(duì)家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感和歸屬感。并且在樂曲的陶冶下，能夠幫助學(xué)生形成一定的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。但是在快節(jié)奏的生活壓力下，部分家長(zhǎng)和學(xué)校忽略了樂曲的美育功能，忽視了對(duì)學(xué)生心理和精神的塑造，認(rèn)為學(xué)習(xí)樂曲的過程過于艱難，且見效慢，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有幫助，因此就沒有把錫劇的學(xué)習(xí)放在重要的位置上。

（二）活動(dòng)推廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不平衡

首先是地域重視程度不同。蘇南地區(qū)對(duì)于錫劇的推廣更為重視，他們舉辦的戲曲活動(dòng)多，層次較高，有較大的影響力和感染力。

其次是校園資源分配不均。城區(qū)內(nèi)的學(xué)校獲取的戲曲資源要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校多得多。城區(qū)學(xué)校能夠承辦更多的錫劇演出活動(dòng)，送戲進(jìn)校也多在城區(qū)內(nèi)的學(xué)校。

然后受眾范圍狹窄。錫劇畢竟是地方戲曲，飽含了江蘇地區(qū)的地域文化與歷史，戲曲中也含有地方的方言和俚語(yǔ)，其他地區(qū)的民眾在欣賞錫劇時(shí)具有一定的困難，這使得它在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣存在一定的限制性，受眾范圍較為狹窄。

（三）師資力量不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)生興趣不夠濃厚

之前錫劇的傳播與發(fā)展主要是由民間藝人自發(fā)進(jìn)行的，并沒有系統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，因此缺少一套系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。且在江蘇的師范教育系統(tǒng)中，對(duì)于音樂課程的教學(xué)還沒有把地方戲曲的教學(xué)納入其中，因此各地中小學(xué)缺少精通錫劇文化內(nèi)涵，能夠?qū)㈠a劇的精髓提煉出來(lái)并將它準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生的專業(yè)教師。即便錫劇已經(jīng)推進(jìn)校園，但部分學(xué)校還是以欣賞、了解為主，并未進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的興趣還不夠濃厚。興趣是學(xué)習(xí)的藥引子，興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。但是錫劇因其較深的文化內(nèi)涵、較難的戲曲唱腔、嚴(yán)格的身段走法等原因給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。中小學(xué)生意志還不夠堅(jiān)定，在長(zhǎng)期艱苦且重復(fù)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生放棄的念頭。

三、推廣“錫劇進(jìn)校園”的方法

（一）促使學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到錫劇的作用

部分學(xué)校沒有貫徹落實(shí)“錫劇進(jìn)校園”這一活動(dòng)措施，依然只把基礎(chǔ)科目當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)錫劇的教學(xué)知識(shí)浮于表面，認(rèn)為它無(wú)關(guān)痛癢。因此建議相關(guān)教育部門將錫劇教學(xué)活動(dòng)納入對(duì)相應(yīng)學(xué)校的績(jī)效考核中去，對(duì)于積極推進(jìn)戲曲教學(xué)活動(dòng)且獲取一定成效的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于還未取得成效的學(xué)校進(jìn)行一定的激勵(lì)措施，對(duì)于消極對(duì)待，停滯不前且不思對(duì)策的學(xué)校也要有相應(yīng)的懲戒手段。并且定期舉辦學(xué)校之間的交流研討會(huì)，促進(jìn)各試點(diǎn)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，讓錫劇進(jìn)校園落實(shí)到實(shí)處。

此外，要加強(qiáng)對(duì)部分家長(zhǎng)對(duì)錫劇的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中還是把學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位的。在學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)們往往屏蔽掉了“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的一切因素，錫劇便是其中之一。家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)習(xí)錫劇是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且學(xué)習(xí)效果也不是一日可達(dá)的，對(duì)于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)沒有什么幫助，所以他們并不支持學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇。相關(guān)教育部門可以針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況采取一些改變家長(zhǎng)認(rèn)知的措施。例如：設(shè)置地方級(jí)別的甚至國(guó)家級(jí)的錫劇比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)戲曲的氛圍，使戲曲的在家長(zhǎng)心中的地位有所提升，以此引起家長(zhǎng)的關(guān)注，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解錫劇，同時(shí)也提升學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的興趣。

（二）均衡錫劇推廣資源，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展

江蘇省應(yīng)當(dāng)均衡各個(gè)地區(qū)的錫劇推廣資源，在蘇中和蘇北也多開展“送戲進(jìn)?！被顒?dòng)，搭建錫劇表演表演舞臺(tái)，邀請(qǐng)錫劇表演藝術(shù)家們進(jìn)行表演，營(yíng)造良好的錫劇學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還要多多關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的戲曲生活，深入農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子一樣可以感受到戲曲文化的美，受到美的熏陶。

（三）培養(yǎng)專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)

教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)錫劇的引路人，是錫劇得到傳承的保障。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)著手建立一支既具備專業(yè)素養(yǎng)又精通教學(xué)方法的戲曲教師團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。比如，在師范高校中設(shè)立錫劇教學(xué)的規(guī)范課程，從詞曲、唱腔、身段等方面進(jìn)行深入教學(xué)。通過這樣的方式培養(yǎng)專業(yè)化的錫劇教師儲(chǔ)備人才。此外，高?？善刚?qǐng)錫劇大家、民間表演藝人擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的錫劇教職人員，幫助他們深入了解錫劇的精神內(nèi)涵，并掌握一手的科學(xué)的教學(xué)手段，弘揚(yáng)錫劇文化。

（四）“錫劇進(jìn)校園”不能搞成“到此一游”

看演出、上戲曲課、參加社團(tuán)學(xué)唱戲等，通過這些方式，學(xué)生們了解到很多有關(guān)錫劇的知識(shí)，也對(duì)這門古老的藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣。不難看出，“錫劇進(jìn)校園”收效不淺。那么，如何在此基礎(chǔ)上，讓錫劇真正走進(jìn)孩子們內(nèi)心呢？筆者認(rèn)為，錫劇進(jìn)校園不能在學(xué)校里“到此一游”就算了事，要從演出劇目的精選、教學(xué)的多樣方式，還有后續(xù)的追蹤上著手。由于人力、物力等方面限制，目前錫劇進(jìn)校園大多停留在觀看演出和社團(tuán)課程上，教學(xué)力度和教學(xué)覆蓋面還是有限，要讓“戲曲進(jìn)校園”落到實(shí)處，還要注重錫劇課程建設(shè)，既要讓學(xué)生感興趣，又要能堅(jiān)持。除了一些錫劇社團(tuán)的課程建設(shè)外，讓錫劇進(jìn)入到校本課程，成為學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，并依托于錫劇課程的教材，逐步開展理論與實(shí)踐結(jié)合的趣味學(xué)習(xí)模式。我們相信，雖然單純的課程很難從幾場(chǎng)演出就看到立竿見影的效果，但如果能不斷進(jìn)行后續(xù)的“追蹤式教學(xué)”，肯定會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，錫劇進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持久進(jìn)行下去，因?yàn)樗拿烙饔眉捌鋸?qiáng)大對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。但是推廣錫劇是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就，因此還是要腳踏實(shí)地，一步一步來(lái)，這樣才能夠使得戲曲弘揚(yáng)的道路變得扎實(shí)。

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