淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程理念指引下將重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用上，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力以及對(duì)數(shù)學(xué)信息的處理能力，最大限度地將小學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)在潛能挖掘出來。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，完全符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。樹狀思維導(dǎo)圖鮮明的色彩和清晰的結(jié)構(gòu)將不易表達(dá)的隱性數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較易表達(dá)的顯性數(shù)學(xué)知識(shí)，促使小學(xué)生能夠細(xì)致而全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.019

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，這一理論已經(jīng)得到了驗(yàn)證，是在人類所擁有的思維自然功能的基礎(chǔ)上提出的。思維導(dǎo)圖所注重的是圖形技術(shù)，由圖形的中心點(diǎn)將圖形向四周實(shí)現(xiàn)無限放射之效果，運(yùn)用于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，總體效果非常明顯，因此教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)大力推廣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最為明顯的就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度大幅提高，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也得到了全面的提升，其上升幅度比較大，深得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞與重視。思維導(dǎo)圖給小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極其有效的協(xié)助，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題策略得到有效培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)逐步定型，扎實(shí)的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力已經(jīng)在學(xué)生身上展現(xiàn)出來，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主觀能動(dòng)性，幫助他們找到解決數(shù)學(xué)問題的有效方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的全面提升。

（一）有效利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的自身素質(zhì)存在一定的差異，在接受新鮮事物的能力方面相對(duì)較弱，但是他們也有自身的優(yōu)勢(shì)，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖示的感知能力比較強(qiáng)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授還起著積極的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量都有極為明顯的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，在其指導(dǎo)與協(xié)助下可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。綜合來說，思維導(dǎo)圖的作用非常關(guān)鍵，是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高的有效教學(xué)途徑。

（二）充分利用思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

作為一名教師，我深知活躍課堂氛圍的重要作用，學(xué)生只有在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢赃@么理解，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的活躍的課堂氛圍，能夠促使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到逐步提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，攻克數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，呈現(xiàn)一種積極而活躍的課堂氛圍，獲取營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的最佳效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表最簡(jiǎn)單的方法，通過利用思維導(dǎo)圖，把學(xué)生自己對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí)反饋出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中思考能力的狀況如何，真正意義上加深學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，輔助學(xué)生依照教師布置的任務(wù)要求，圓滿完成教師所布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了數(shù)學(xué)教師積極的評(píng)價(jià)與肯定。

（三）充分利用思維導(dǎo)圖，巧妙引導(dǎo)小學(xué)生尋找解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)用題，應(yīng)用題在學(xué)生數(shù)學(xué)考試中所占分值較大。將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題要素用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，可以有效提升學(xué)生的理解能力，幫助小學(xué)生找尋正確的應(yīng)用題解題方法，有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們深知最佳的解題方法是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的唯一策略，思維導(dǎo)圖就可以讓這個(gè)愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師可以巧妙利用思維導(dǎo)圖，給小學(xué)生引出一些生動(dòng)形象的應(yīng)用題解題案例，讓學(xué)生洞察解題案例的策略所在，使小學(xué)生熟練掌握應(yīng)用題的解題技巧，這有效提升了小學(xué)生分析問題的能力，逐步拓展了小學(xué)生的解題思路。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 楊愛娟（1977.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。