基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的教學模式和教學策略

摘 要：隨著社會發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷前進和創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出對社會更有用的高素質人才。目前“核心素養(yǎng)”為突破傳統(tǒng)教學思想桎梏，實驗教學效果提升提供了新的創(chuàng)新思想，被越來越多的教學工作者所重視。本文基于化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入研究了初中化學實驗教學的教學模式改革創(chuàng)新，結合自身的教學經驗和學生實際提出了優(yōu)化化學實驗課程的策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.014

隨著新課程改革的不斷深入，教學工作者逐漸認識到在教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。在初中化學中實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為教學的重要目標。化學是一門基于實驗的學科，實驗課程的重要性尤為凸顯。在實驗課教學中不僅能夠強化學生對于基礎理論知識的掌握，同時也能夠有效幫助學生掌握實驗技能，而且在學生進行實驗探索的過程中也能夠深入貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合提升學生的能力。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）實驗教學中學生比較被動

實驗課程是學生進行探索學習的課程，但是現(xiàn)在的化學實驗教學中學生的學習行為卻非常被動。首先，學生對于化學知識的學習不太感興趣，缺少主動探究的積極性。其次，教師對于學生的學習過程過度干涉，將學生的試驗過程以及學習過程規(guī)定在一個嚴格的框架之下，學生在試驗課堂上很難有時間和空間進行思考和探索性學習。

（二）實驗教學中學生動手機會少

一般教師在進行試驗教學的時候，首先要在黑板上或者多媒體投影上，將實驗的大致過程和實驗原理進行呈現(xiàn)，讓學生在理論上了解每一個實驗環(huán)節(jié)的具體操作細節(jié)和操作要點，然后才會知道學生進行動手實驗，但是之前的理論教學已經占用了相當長的課堂時間。在學生進行試驗操作之后，教師一般又會根據(jù)理論上的試驗結果進行理論知識的教學。這又進一步壓縮了學生的試驗操作時間?？傊?，一堂實驗課程學生能夠動手操作的時間非常有限。

（三）實驗教學缺乏對學生觀察和思維能力的培養(yǎng)

在進行試驗之前，教師已經將實驗的原理反復教給學生，讓學生牢記實驗的原理和實驗的過程。在試驗的過程中，學生也多是模仿教師的行為進行試驗，與其說是動手進行試驗不如說是模仿教師的動作。這樣機械的試驗操作過程談何培養(yǎng)學生的思維能力。而且因為學生對于實驗課程中的實驗大多都是第一次操作，難免出現(xiàn)實驗錯誤，得不到符合理論的試驗結果，這個時候教師多是不做分析，也沒有給學生觀察實驗現(xiàn)象的時間，直接通過實驗的理論結果進行教學?？傊谠囼炦^程中缺乏對于學生思維培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。

二、在初中化學實驗中強化對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）改變教師試驗教學觀念

在化學實驗教學中，多數(shù)教師的教學重點還是放在理論知識的教學方面，因為這些內容是能夠真實落實在試卷上的，而實驗的操作是考試考查不到的。教師要糾正這一教學觀念，重視實驗教學對于學生綜合能力的提升效果，將教學重點從理論知識教學轉移到學生素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。再有教師要重視學生在試驗教學中的主體地位，尊重學生在學習過程中的“奇思妙想”，重視探索學習對于學生能力培養(yǎng)的重要意義。

（二）增強學生實驗學習的積極性

目前的試驗教學中學生的積極性是非常高的，但是學生的興趣主要還是集中在對試驗儀器、試驗現(xiàn)象、實驗室等方面缺乏利用試驗進行探索學習的興趣。教師在教學的時候要注重展示通過實驗分析得出化學原理的過程，讓學生體會通過實驗探索化學知識的樂趣，不要通過理論教學指導實驗過程，讓學生覺得實驗只是在驗證理論，而不是進行一種探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）增加學生動手操作的教學內容

實驗教學就是要以學生進行實驗操作用為主要內容，而不是變相進行理論知識的教學。教師在教學的過程中應該“輕視”學生對于理論知識的學習，而是要關注學生實驗操作的過程，關注學生的試驗思維培養(yǎng)，讓學生體驗實驗探索的過程，培養(yǎng)學生的探索學習能力。例如在進行“碳還原氧化銅實驗的時候”，教師可以在之前的課堂中就進行相關理論知識的教學，然后在試驗課堂上讓學生自己根據(jù)教材內容和實驗器材進行試驗的操作，給學生留出更多的時間進行試驗過程的設計、實施，鍛煉學生使用化學實驗儀器的能力，提升學生的動手能力。

（四）注重培養(yǎng)學生的觀察能力

化學實驗中的觀察能力是非常重要的素養(yǎng)，同時也是進行化學實驗的重要環(huán)節(jié)。許多化學知識的學習和研究都是通過觀察來進行的，例如觀察某些物質的性質，觀察某些實驗現(xiàn)象、分析化學反應原理等等。教師指導學生進行試驗的時候不要過度重視學生實驗任務的完成，要求學生得出與理論相符的試驗結果，而是要引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并分析產生這些現(xiàn)象的原理，分析出現(xiàn)與理論知識相左的試驗現(xiàn)象的問題所在。核心素養(yǎng)背景下的化學實驗教學，應該將學生放在教學活動的主體地位，讓學生參與到化學實驗的各個環(huán)節(jié)，將實驗操作過程作為課堂教學的主要內容，重視對于學生動手能力、觀察能力以及思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對于學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王銳敏.初中化學實驗中學生問題意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（35）.

[2]張瑞東.談初中化學實驗教學的創(chuàng)新開展[J].學周刊，2019（02）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊新國（1978.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：化學教學以及教育課題研究。