淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下能力小專(zhuān)題的設(shè)計(jì)

山東

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)的要求已逐步滲透到高考試題中。高考的選拔依據(jù)也由是否具備知識(shí)再現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化為是否具有合理利用地理知識(shí)與原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。然而傳統(tǒng)復(fù)習(xí)多以教材為主線(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，注重加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與知識(shí)點(diǎn)難度的挖掘，缺乏思維訓(xùn)練的意識(shí)和方法。在試卷講評(píng)中也往往籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)“審題”等，對(duì)如何獲取信息等具體層面的設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，甚至是忽視，所以在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)能力小專(zhuān)題是十分必要的。

本文結(jié)合近幾年來(lái)高考試題考查的方向，將能力小專(zhuān)題的范圍設(shè)定為獲取與解讀地理信息能力、運(yùn)用地理思維思考的能力以及運(yùn)用地圖等地理知識(shí)原理表達(dá)的能力。由于地理表達(dá)可以認(rèn)為是地理思維高層次的體現(xiàn)，所以將能力小專(zhuān)題分為地理信息獲取與解讀能力以及地理思維訓(xùn)練能力兩部分。

一、地理信息獲取與解讀能力專(zhuān)題

所謂地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫(huà)面、符號(hào)等。獲取和解讀信息的過(guò)程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過(guò)程。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜真實(shí)的環(huán)境下知識(shí)的運(yùn)用能力，地理信息的收集和處理能力，筆者按照其信息呈現(xiàn)的方式不同分為以下四類(lèi)：

第一類(lèi)為“材料與設(shè)問(wèn)一致”，指設(shè)問(wèn)在材料中(文字、圖表等)有明確指向性。該能力專(zhuān)題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)為提高學(xué)生對(duì)材料信息重視程度。如例1中第5次降水歷時(shí)長(zhǎng)短以及強(qiáng)度強(qiáng)弱等信息均可由材料中直接獲取，唯一障礙點(diǎn)在于強(qiáng)度大小不僅由降水量決定也要結(jié)合降水時(shí)長(zhǎng)。

【例1】地處黃土高原的汾川河流城多年來(lái)植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月,汾川河流城降水異常增多。表1為當(dāng)月6次降水過(guò)程的時(shí)長(zhǎng)、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成下題。

表1

第5次降水產(chǎn)生洪峰的原因是此次降水

( )

①歷時(shí)長(zhǎng) ②強(qiáng)度大

③下滲少 ④植被截流少

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【參考答案】B

第二類(lèi)為“材料與設(shè)問(wèn)存在差異”，指設(shè)問(wèn)中概念與材料中的概念有偏差，需要學(xué)生在考場(chǎng)上及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)比兩者的差別，并作出判斷。該能力專(zhuān)題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)為提高信息的對(duì)比意識(shí)。如例2中材料(文字與圖示)涉及的均為多條貝殼堤，而設(shè)問(wèn)為“任一條貝殼堤的形成”，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)比出相關(guān)差異，導(dǎo)致錯(cuò)選。無(wú)獨(dú)有偶，在例3中也存在相似情況，材料中提示信息為“湖面年蒸發(fā)量”，設(shè)問(wèn)信息為“流域的多年平均實(shí)際蒸發(fā)量”。

【例2】貝殼堤由死亡的貝類(lèi)生物在海岸帶堆積而成。在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線(xiàn)位置的變化。圖1示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成下題。

圖1

在任一條貝殼堤的形成過(guò)程中，海岸線(xiàn)

( )

A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)

C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退

【參考答案】C

【例3】圖2示意我國(guó)西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量?jī)H為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達(dá)2 000毫米。湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成下題。

圖2

鹽湖面積多年穩(wěn)定，表明該流域的多年平均實(shí)際蒸發(fā)量

( )

A.遠(yuǎn)大于2 000毫米 B.約為2 000毫米

C.約為210毫米 D.遠(yuǎn)小于210毫米

【參考答案】C

第三類(lèi)是“根據(jù)圖中信息解讀”，這一類(lèi)試題文字材料信息往往不足以支撐設(shè)問(wèn)，需要借助圖中的信息，主要是對(duì)圖示信息與圖例的直接解讀。如例4中，根據(jù)主要街道的名稱(chēng)“海邊馬路”推斷在歷史時(shí)期的海岸線(xiàn)位置，結(jié)合填海造地的土地一般是平整的(其他三個(gè)方位圖中均有山丘圖例)且街道往往較為平直，得出海岸線(xiàn)向海推移距離最長(zhǎng)的地方應(yīng)為東南部。

【例4】澳門(mén)半島以低矮的丘陵為主,現(xiàn)在的部分土地是歷年填海而成的。圖3示意澳門(mén)半島山丘分布、街道格局及部分街道名稱(chēng)。據(jù)此完成下題。

圖3

由于填海造地,海岸線(xiàn)向海推移距離最長(zhǎng)的地方位于澳門(mén)半島的

( )

A.東北部 B.西北部

C.東南部 D.西南部

【參考答案】C

第四類(lèi)是“利用圖例在圖中分布規(guī)律進(jìn)行解讀”，該類(lèi)問(wèn)題往往文字材料非常少，要解決問(wèn)題需要利用圖例在圖中分布規(guī)律并調(diào)用相關(guān)原理進(jìn)行解讀，屬于難度較大的一類(lèi)題目，比較典型的題目為例5。材料信息非常簡(jiǎn)單，一般來(lái)講該題首先需要定位，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講定位難度大；正確的解答思維是首先對(duì)比兩幅區(qū)域圖，明確差異——兩幅圖中河流與鐵路的分布規(guī)律有明顯不同，圖a中鐵路與河流分布一致，而圖b中鐵路分布與河流沒(méi)有明顯的相關(guān)性，再根據(jù)交通運(yùn)輸方式布局的影響因素可知圖a所示區(qū)域?yàn)樯焦鹊貐^(qū)，在兩地緯度差異不大的情況，甲城市地處山谷，北部有山脈阻擋冬季風(fēng)，冬季平均氣溫高于地處平原地區(qū)的乙城市。

【例5】讀圖4回答以下問(wèn)題。

圖4

根據(jù)圖中信息，可以推斷

( )

A.1月平均氣溫甲城市高于乙城市

B.1月平均氣溫甲城市低于乙城市

C.7月平均氣溫甲城市高于乙城市

D.7月平均氣溫甲城市低于乙城市

【參考答案】A

二、地理思維訓(xùn)練能力專(zhuān)題

地理思維能力可以理解為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)和把握地理學(xué)科的過(guò)程中形成的對(duì)地理事象、規(guī)律、原理的認(rèn)知、理解、分析、判斷、歸納、評(píng)價(jià)等能力。結(jié)合以上認(rèn)識(shí)以及地理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中嵌入了區(qū)域認(rèn)知專(zhuān)題、類(lèi)比思維訓(xùn)練專(zhuān)題以及綜合思維訓(xùn)練專(zhuān)題。

1.區(qū)域認(rèn)知專(zhuān)題

區(qū)域是地理學(xué)科的本質(zhì)屬性，所以在分析特殊事物的成因或是分布時(shí)，除了考慮大尺度的原理與規(guī)律外需要結(jié)合區(qū)域?qū)傩?，而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)生在備考中容易忽略的部分，如“分析瓦休甘沼澤(俄羅斯)成為全球最大的沼澤的原因”時(shí)，大部分學(xué)生僅僅回答的是高緯度地區(qū)沼澤的成因，而沒(méi)有回答“全球最大”，顯然是忽視了該沼澤地處面積廣大的西西伯利亞平原這一區(qū)域的面積屬性。再如“分析西伯利亞地區(qū)永久凍土層廣布的原因”時(shí)大部分學(xué)生依然是僅回答了凍土層形成的原因，而沒(méi)有回答“廣布”，顯然是忽略了西伯利亞地區(qū)呈東西帶狀(南北差異小，區(qū)域內(nèi)部熱量差異小)這一區(qū)域形態(tài)屬性。

例6中，分析降水分布特點(diǎn)成因，很多學(xué)生答案直接是山地降水，這就是典型的忽略了區(qū)域背景的分析思路，正確的應(yīng)為大區(qū)域背景來(lái)說(shuō)該地地處西北內(nèi)陸，理論降水少；然而在小尺度范圍來(lái)講，北部有高大山脈，利于水汽抬升，方能得出流域北部降水多的結(jié)論。

【例6】白斑狗魚(yú)肉質(zhì)細(xì)嫩，營(yíng)養(yǎng)豐富，有“魚(yú)中軟黃金”之稱(chēng)。白斑狗魚(yú)是肉食性魚(yú)類(lèi)，適宜在16℃以下的水域產(chǎn)卵繁殖，分布于亞洲、歐洲和北美洲的北部冷水水域，棲息環(huán)境多為水質(zhì)清澈、水草叢生的河流，在我國(guó)僅見(jiàn)于新疆的額爾齊斯河流域(圖5)。額爾齊斯河是我國(guó)唯一屬北冰洋水系的河流。

圖5

根據(jù)支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點(diǎn)及成因。

【參考答案】分布特點(diǎn)：該流域降水北多南少。

原因：地處大陸內(nèi)部，氣候干旱。但北部山地為(西風(fēng))迎風(fēng)坡，山體高大，能攔截水汽。

所以在復(fù)習(xí)中結(jié)合重點(diǎn)國(guó)家或地區(qū)設(shè)計(jì)相關(guān)能力專(zhuān)題以提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，并為具體的問(wèn)題解決服務(wù)。

2.類(lèi)比思維訓(xùn)練

將所學(xué)地理知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力的基本要求。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生無(wú)法做到正確遷移調(diào)用，所以在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了類(lèi)比思維練習(xí)的能力專(zhuān)題加強(qiáng)訓(xùn)練。具體設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：

第一層次——形似。例如分析“索契冬季比同緯度地區(qū)氣溫高的原因”，首先給學(xué)生一個(gè)生活場(chǎng)景，如果在冬天的中午，你會(huì)選擇校園的哪個(gè)地方曬太陽(yáng)？學(xué)生一般都能做出合理的選擇并解釋?zhuān)褪菢欠康哪蟼?cè)，因?yàn)橄蜿?yáng)并背風(fēng)。得出其中一個(gè)結(jié)論索契北部有山脈阻擋冬季風(fēng)影響。進(jìn)而繼續(xù)給出四川盆地讓學(xué)生分析，最終學(xué)生將形成一個(gè)“形似”的類(lèi)比思維——某地冬季氣溫高，原因之一為北部(高緯度方向)有山脈等阻擋冷氣團(tuán)影響。這樣學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)知識(shí)遷移的難度將大大降低。

第二層次——形異。承接上述分析，如果學(xué)生陷入思維定勢(shì)將是有百害而無(wú)一利的，應(yīng)該繼續(xù)類(lèi)比，上述示例中山脈走向與風(fēng)向是垂直的，如果是一致的話(huà)，將加大風(fēng)力，進(jìn)而降低氣溫。這一層次的設(shè)計(jì)主要是對(duì)第一層次的類(lèi)比思維提出逆向思考，以免學(xué)生陷入定勢(shì)。

第三層次——神似。有些問(wèn)題雖然看似并無(wú)關(guān)系但是分析思路卻極為相近，如“發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)的措施”以及“協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動(dòng)物保護(hù)棲息地途徑”兩個(gè)問(wèn)題，均可以采用按照事物發(fā)展的時(shí)間軸組織思考。具體來(lái)說(shuō)，“發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)的措施”這一問(wèn)題，首先可將節(jié)水農(nóng)業(yè)具體物化為小麥，其次以小麥生長(zhǎng)的時(shí)間軸為主線(xiàn)，得出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以通過(guò)培育抗旱品種、優(yōu)化種植方式、加強(qiáng)生產(chǎn)管理(政策干預(yù))以及采取噴灌滴灌等措施實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水的目的?！皡f(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動(dòng)物保護(hù)棲息地途徑”這一問(wèn)題，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色代入“道路建設(shè)”這個(gè)場(chǎng)景，以“規(guī)劃——解決規(guī)劃中問(wèn)題——施工——解決施工中問(wèn)題——施工后修復(fù)”這一事件發(fā)生的時(shí)間軸為主線(xiàn)，得出可以通過(guò)提前規(guī)劃道路避開(kāi)保護(hù)區(qū)、無(wú)法避開(kāi)的修建生態(tài)廊道、施工中注意保護(hù)和減少破壞、施工完成后及時(shí)修復(fù)等措施。

以事件發(fā)展的時(shí)間軸為主線(xiàn)遷移知識(shí)解決問(wèn)題，其實(shí)用性是較為廣泛的。

當(dāng)然影響學(xué)生調(diào)用遷移知識(shí)能力的因素有很多，在相同知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，有意識(shí)地利用類(lèi)比思維分類(lèi)歸納顯然為考生在考場(chǎng)上遷移調(diào)用提供了一定的思維路徑。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該多角度的進(jìn)行歸納整理。

3.綜合思維訓(xùn)練

地理事物間的因果聯(lián)系能檢測(cè)思維過(guò)程，因而成為地理綜合題的常見(jiàn)設(shè)問(wèn)和考查形式。然而考生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、不具體、不全面，造成失分較多。如表述不夠明確具體、回答沒(méi)能較全面地體現(xiàn)出因果推理過(guò)程、說(shuō)“半截話(huà)”等。沒(méi)有一個(gè)地理事物是獨(dú)立存在的，在原因分析類(lèi)問(wèn)題中綜合思維應(yīng)用極為廣泛，其中不僅僅涉及地理要素的綜合，還有時(shí)空的綜合等，難度較大。

在復(fù)習(xí)中結(jié)合?？碱}型進(jìn)行歸類(lèi)整理，設(shè)計(jì)了原因分析類(lèi)問(wèn)題能力專(zhuān)題，主要包括地理事物發(fā)展過(guò)程的整體思維(例7)、多因一果的整體思維(例8)、地理事物分布成因類(lèi)整體思維(例9)等三大類(lèi)，從時(shí)間、要素與空間三個(gè)角度將原因分析類(lèi)問(wèn)題與綜合思維相結(jié)合。在例7中，“分析懸湖的成因”以沙源為主線(xiàn)，從沙源的來(lái)源——上游，到沙源的輸送——河流流量大輸沙能力強(qiáng)，再到沙源的沉積——湖區(qū)面積大流速緩，最后結(jié)合材料中“比東側(cè)大堤的平原高”，落腳到東側(cè)大堤對(duì)泥沙的束縛，還原了沙源運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在例8中，“分析枯水期地下水不再補(bǔ)給河流的原因”既分析了自然原因又分析了人類(lèi)活動(dòng)的影響，是較為典型的多因一果的分析思路。在例9中，“推測(cè)斯里蘭卡茶葉種植園集中分布在中部地區(qū)的原因”是典型的分布成因類(lèi)問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)是區(qū)位選擇，學(xué)生的回答往往集中在區(qū)位需求上，稍好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)想到區(qū)域特征，至于將區(qū)域視為整體的就更少了。具體到這個(gè)問(wèn)題中首先應(yīng)該將“茶葉生長(zhǎng)習(xí)性與區(qū)域特征”視為一個(gè)整體進(jìn)行分析，也就是先分析茶樹(shù)需要排水條件好，熱量適宜的區(qū)域，而該區(qū)域中心為山地利于排水，緯度低熱量條件好，這是整體性思維第一個(gè)層次；其次應(yīng)該將斯里蘭卡視為一個(gè)整體，中部山地適合茶樹(shù)種植，四周平原適合其他作物，并組織答案，而不應(yīng)該將平原地區(qū)忽視掉，這是整體性思維的第二個(gè)層次。

【例7】洪澤湖是我國(guó)五大淡水湖之一，其湖底比東側(cè)大堤外的平原高出數(shù)米，被稱(chēng)為“懸湖”。歷史上，洪澤湖上游的淮河流域多次發(fā)生嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害。圖6示意洪澤湖及其相關(guān)水系的分布。

圖6

分析洪澤湖成為“懸湖”的原因。

【參考答案】洪澤湖上游流域面積大，河流輸送的泥沙量大；洪澤湖湖面寬廣，水流速度極慢，泥沙在湖底大量沉積；受東側(cè)大堤約束，湖底逐漸抬高，形成“懸湖”。

【例8】遼河地處我國(guó)東北半干旱半濕潤(rùn)地區(qū)，其干流水量主要來(lái)自東側(cè)支流，泥沙則主要來(lái)自西側(cè)支流，有“東水西沙”之說(shuō)。流域內(nèi)人口密集，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中，水資源量遠(yuǎn)小于其北部的松花江流域，為此國(guó)家規(guī)劃實(shí)施“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程。圖7為遼河流域局部區(qū)域圖。

圖7

目前遼河某些河段在枯水期出現(xiàn)地下水不再補(bǔ)給河水的現(xiàn)象，分析其原因。

【參考答案】生產(chǎn)生活用水量大，過(guò)度開(kāi)采地下水，地下水位低；泥沙淤積，河床抬高；地下水位低于河流水位無(wú)法補(bǔ)給河水。

【例9】19世紀(jì)80年代，斯里蘭卡(圖8)試種茶樹(shù)成功，從此，茶葉一直是斯里蘭卡最主要的出口農(nóng)產(chǎn)品。此外，斯里蘭卡也出口橡膠和椰子，糧食作物以水稻為主。

圖8

分析圖文資料，推測(cè)斯里蘭卡茶葉種植園集中分布在中部地區(qū)的原因。

【參考答案】斯里蘭卡位于熱帶地區(qū)，全年高溫多雨；根據(jù)放射狀水系和山峰推知，中部地區(qū)為山地；各種作物相比較，茶樹(shù)更適合在山地種植，其他作物適合在平原地區(qū)種植。