淺談基于地理學(xué)科素養(yǎng)考核的試題命制

湖南

試題是檢測(cè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，試題的優(yōu)劣關(guān)乎檢測(cè)效度。好的試題不僅能全面衡量學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，還能對(duì)教育教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，做到“引導(dǎo)教學(xué)一面旗”。本文將以一道試題為例，分析如何命制高質(zhì)量的地理試題。

一、原題呈現(xiàn)

肯尼亞是非洲著名的旅游目的地，境內(nèi)有數(shù)十個(gè)國(guó)家公園，是世界上最受歡迎的野生動(dòng)物巡游圣地之一，每年的6—9月是觀看動(dòng)物的最佳時(shí)間。2017年5月31日，由中國(guó)建造的蒙內(nèi)高速鐵路(蒙巴薩—內(nèi)羅畢)建成通車，進(jìn)一步促進(jìn)了該國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展。圖1為肯尼亞部分地理事物示意圖，圖2為內(nèi)羅畢的氣候資料圖，圖3為肯尼亞山的植被及沿AB線降水量圖。

圖1

圖2

圖3

(1)推測(cè)肯尼亞山竹子的生長(zhǎng)習(xí)性。

(2)描述內(nèi)羅畢的降水特征并說(shuō)明原因。

(3)分析6—9月為觀看動(dòng)物最佳時(shí)間的自然原因。

(4)蒙內(nèi)高速鐵路在察沃國(guó)家公園有13km長(zhǎng)的高架橋，橋面離地面高達(dá)6.5m，最高的甚至達(dá)35m。說(shuō)明此段多建設(shè)高架橋的原因。

【參考答案】(1)竹子適宜生長(zhǎng)在水熱條件好、排水良好的坡地。

(2)特征：降水總量較多(達(dá)1 000mm)；降水季節(jié)分配不均勻，有(4—5月和11—12月)兩個(gè)雨季。

原因：受赤道低氣壓帶及來(lái)自海洋信風(fēng)的影響，降水較多；4—5月和11—12月分別受來(lái)自印度洋的東南信風(fēng)和東北信風(fēng)的影響，形成兩個(gè)雨季。

(3)6—9月降水較少，植被密度低，動(dòng)物更容易被發(fā)現(xiàn)；水資源較少，動(dòng)物大部分時(shí)間都會(huì)處于有限的水源周圍，有利于觀看；氣候涼爽，有利于旅游出行；其他時(shí)間降水較多，蚊蟲(chóng)多，道路泥濘，不適合觀看動(dòng)物。

(4)方便動(dòng)物通行(野生動(dòng)物通道)；有利于降低坡度，方便火車通行；位置高，有利于從火車上觀景；有利于雨季時(shí)洪水通過(guò)。

二、命題思路

1.材料選取：緊扣時(shí)代熱點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代特色

本試題材料涉及非洲著名旅游目的地肯尼亞，圖文材料涉及該國(guó)氣候、生物、旅游業(yè)、蒙內(nèi)鐵路等地理事物，試題材料具有獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

十九大報(bào)告指出：中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，堅(jiān)持打開(kāi)國(guó)門(mén)搞建設(shè)，積極促進(jìn)“一帶一路”倡議國(guó)際合作，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國(guó)際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力。

2014年5月11日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在內(nèi)羅畢國(guó)家宮與肯尼亞總統(tǒng)肯雅塔、烏干達(dá)總統(tǒng)穆塞韋尼、盧旺達(dá)總統(tǒng)卡加梅、南蘇丹總統(tǒng)基爾等東非地區(qū)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，以及坦桑尼亞、布隆迪、非洲開(kāi)發(fā)銀行代表共同出席肯尼亞蒙巴薩至內(nèi)羅畢鐵路項(xiàng)目，中肯共同融資協(xié)議簽字儀式。蒙內(nèi)鐵路是中非從次區(qū)域合作起步，共同建設(shè)非洲高速鐵路、高速公路和區(qū)域航空三大網(wǎng)絡(luò)的重大項(xiàng)目之一。東非地區(qū)乃至非洲實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，將對(duì)非洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要支撐作用。蒙內(nèi)鐵路是肯尼亞近百年來(lái)新建的第一條鐵路，將進(jìn)一步完善東非鐵路網(wǎng)，增加?xùn)|非國(guó)家的運(yùn)力，推進(jìn)東非地區(qū)的互聯(lián)互通和一體化建設(shè)，促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中非合作不僅是項(xiàng)目的合作，也是心與心的溝通，這兩大發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互為機(jī)遇，共同發(fā)展，不僅直接造福人民，而且將有力改變世界的發(fā)展格局。

2016年8月10日，王毅外交部部長(zhǎng)和肯尼亞外交部部長(zhǎng)在內(nèi)羅畢記者會(huì)上說(shuō)：“(蒙內(nèi))鐵路全線設(shè)置了14處野生動(dòng)物通道，長(zhǎng)頸鹿穿過(guò)可以不低頭、不彎腰，那是一幅多么美妙的人與自然和諧相處的景象?！?/p>

2017年5月31日蒙內(nèi)鐵路建成通車。同時(shí)段，新華社出品系列紀(jì)錄片《我的鐵路我的夢(mèng)——中國(guó)承建蒙內(nèi)鐵路紀(jì)實(shí)》，講述了中國(guó)援建肯尼亞的蒙內(nèi)鐵路的經(jīng)歷，從幾個(gè)工作人員的視角去看這條鐵路對(duì)肯尼亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。紀(jì)錄片在肯尼亞官方電視臺(tái)播出，收獲了無(wú)數(shù)好評(píng)。2018年央視春晚小品《同喜同樂(lè)》更是讓全國(guó)人民知道了蒙內(nèi)鐵路。

本題緊扣“一帶一路”倡議這一時(shí)代熱點(diǎn)，以肯尼亞為背景區(qū)域，以蒙內(nèi)鐵路為案例，構(gòu)建鮮活的問(wèn)題情境，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)生活有用的地理”的教學(xué)理念，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立“家事、國(guó)事、事事關(guān)心”的人生態(tài)度。

2.試題設(shè)問(wèn)：導(dǎo)向教學(xué)，彰顯學(xué)科素養(yǎng)

高中地理核心素養(yǎng)由“一線三面”構(gòu)成。一線即人地關(guān)系為主線，三面即綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)最為核心的研究主題，它包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。例如本題中“肯尼亞是非洲著名的旅游目的地”這一敘述指出了旅游業(yè)是肯尼亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，符合可持續(xù)發(fā)展思路；“以橋代路”的建設(shè)方式主要是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。本題通過(guò)材料和設(shè)問(wèn)，向?qū)W生傳遞正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

區(qū)域認(rèn)知能力指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力，是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法。要求學(xué)生在總體把握區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，分析區(qū)域各自然和人文要素的關(guān)系，比較區(qū)域差異，評(píng)價(jià)區(qū)域開(kāi)發(fā)的條件與方式，探討區(qū)域發(fā)展方向與措施。本題的設(shè)問(wèn)側(cè)重分析區(qū)域各自然地理要素的相互關(guān)系，第(1)問(wèn)主要考查自然帶與地形、氣候、生物的關(guān)系；第(2)問(wèn)考查影響降水的各自然要素；第(3)問(wèn)考查氣候與生物的關(guān)系。

綜合思維是指學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。綜合思維素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及他與人類活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。本題設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，全面體現(xiàn)了自然地理環(huán)境各要素的綜合思想和思維方法。

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，學(xué)以致用是學(xué)生地理實(shí)踐力的體現(xiàn)。旅游活動(dòng)使大多數(shù)學(xué)生能夠參與、且有體驗(yàn)。第(3)問(wèn)設(shè)計(jì)的是旅游時(shí)間的選擇及原因，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活即地理”。將有肯尼亞旅游經(jīng)歷的學(xué)生帶到回憶中，也讓沒(méi)有肯尼亞旅游經(jīng)歷的學(xué)生，想象著體驗(yàn)拍攝的情境。

三、思路分析：意料之外，情理之中