淺談近幾年高考區(qū)域地理命題特點(diǎn)及一輪復(fù)習(xí)策略

甘肅

地理學(xué)顯著的特點(diǎn)之一是區(qū)域性。立足于區(qū)域的研究和描述是人們認(rèn)識(shí)區(qū)域的重要方法。從近幾年高考地理試卷命題來看，區(qū)域地理所占比重很大，出題人通常用區(qū)域局部地圖和描述該區(qū)域的文字材料創(chuàng)設(shè)情景，提供數(shù)據(jù)、注記、圖表等信息,由具體事實(shí)去推導(dǎo)地理的原理，綜合考查學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性、空間定位、綜合應(yīng)用能力。近幾年的高考地理試題也非常注重聯(lián)系生活實(shí)例，以區(qū)域地理為載體，把區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生能力的考查有機(jī)結(jié)合，非常契合考綱對(duì)這部分教學(xué)的要求，因此通常成為高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。從考生的實(shí)際答題來看，考生通常不能有效利用所給信息進(jìn)行綜合分析和解決問題，不能活學(xué)活用，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時(shí)失分較多。本文針對(duì)近幾年高考區(qū)域地理的命題特點(diǎn)做一些初步探討并對(duì)一輪復(fù)習(xí)提供一些建議。

一、近幾年區(qū)域地理高考命題的特點(diǎn)

(一)以區(qū)域地理為載體，注重考查地球、地圖知識(shí)的運(yùn)用，獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

利用局部經(jīng)緯網(wǎng)圖，考查考生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀和綜合分析能力。如時(shí)間的推算、風(fēng)向、地理位置的確定、距離的測(cè)量、相對(duì)位置的判斷等。

【例1】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)恩克斯堡島(下圖)是考察南極冰蓋雪被、陸緣冰及海冰的理想之地。2017年2月7日，五星紅旗在恩克斯堡島上徐徐升起，我國第五個(gè)南極科學(xué)考察站選址奠基儀式正式舉行。據(jù)此完成6～8題。

6.2月7號(hào)，當(dāng)恩克斯堡島正午時(shí)，北京時(shí)間約為

( )

A.2月7日9時(shí) B.2月7日15時(shí)

C.2月7日17時(shí) D.2月8日7時(shí)

7.五星紅旗在恩克斯堡島上迎風(fēng)飄揚(yáng)。推測(cè)紅旗常年飄揚(yáng)的主要方向是

( )

A.東北方向 B.西南方向

C.東南方向 D.西北方向

8.對(duì)于極地科學(xué)考察而言，恩克斯堡島所在區(qū)域的優(yōu)勢(shì)在于

( )

A.生物類型多樣 B.對(duì)全球變暖敏感

C.大氣質(zhì)量優(yōu)良 D.人類活動(dòng)影響少

(二)從區(qū)域地理的某個(gè)特征入手，分析特定環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互影響，主要考查考生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

研究區(qū)域地理，目的是通過理論去指導(dǎo)人們合理地利用和改造自然，使學(xué)生學(xué)以致用，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的地理，因地制宜地解決、分析、評(píng)價(jià)區(qū)域環(huán)境中的相關(guān)問題,考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【例2】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅲ)澳大利亞(如圖1)某地區(qū)降水稀少，自然景觀極度荒涼，氣溫年較差大，夏季最高氣溫可達(dá)50℃，冬季氣溫較低。早年，該地區(qū)的礦工經(jīng)常在礦井里躲避炎熱天氣，長此以往便形成了具有當(dāng)?shù)靥厣牡叵伦≌?如圖2)。據(jù)此完成9～11題。

圖1

圖2

9.該類地下住宅可能分布于圖1所示的

( )

A.①地附近 B.②地附近

C.③地附近 D.④地附近

10.該類地下住宅通天井的主要作用是

( )

A.收集雨水 B.方便通信

C.增加采光 D.通風(fēng)換氣

11.推測(cè)該類地下住宅

( )

①室溫不變 ②冬暖夏涼

③類似黃土高原的窯洞 ④類似草原的蒙古包

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

(三)從某一地理區(qū)域入手，以自然或人文地理統(tǒng)計(jì)圖為資料，分析此地的地理特征，主要考查考生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

依據(jù)某一地區(qū)的地圖或統(tǒng)計(jì)資料，提供某區(qū)域的某一地理要素，描述不同時(shí)間的地理特征，提供一些地理規(guī)律，要求學(xué)生深入研究地理成因，從現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析、評(píng)價(jià)自然和人文特征，考查學(xué)生分析具體問題的能力。

【例3】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多。表1為當(dāng)月6次降水過程的時(shí)長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成9～11題。

降水序號(hào)降水歷時(shí)(天)降水量/mm汾川河洪峰情況1253.0無明顯洪峰2480.3無明顯洪峰35100.1無明顯洪峰4273.2無明顯洪峰5290.7洪峰流量346 m3/s6254.4洪峰流量1 750 m3/s

9.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠

( )

A.減小降水變率 B.減少河水含沙量

C.增加降水量 D.加大河流徑流量

10.第5次降水產(chǎn)生洪峰的原因是此次降水

( )

①歷時(shí)長 ②強(qiáng)度大

③下滲少 ④植被截流少

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

11.第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于

( )

A.河床 B.溝谷

C.裸露坡面 D.植被覆蓋坡面

(四)以某一區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，掌握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑

材料提供某區(qū)域的生物要素作為切入點(diǎn)，考查學(xué)生具體的應(yīng)用能力，指導(dǎo)人類合適地利用和改造環(huán)境。人類的活動(dòng)要與環(huán)境的客觀規(guī)律相適應(yīng)，才符合可持續(xù)的發(fā)展理念，因此，因地制宜，遵循規(guī)律，綜合分析評(píng)價(jià)人類改造自然的合理性、可行性、持續(xù)性。

【例4】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)劍麻是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物。劍麻纖維韌性強(qiáng)，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩附近投資興建劍麻農(nóng)場(chǎng)，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國。該農(nóng)場(chǎng)一期種植1 000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L期和臨時(shí)工超過1 000人，預(yù)計(jì)2020年種植面積達(dá)3 000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

(1)根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。

(2)據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場(chǎng)的有利條件。

(3)說明劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因。

(4)簡述當(dāng)?shù)貜闹袊九d建劍麻農(nóng)場(chǎng)中獲得的利益。

(五)根據(jù)材料和圖片組合的信息，分析區(qū)域地理特征，確定區(qū)域地理要素和人類活動(dòng)的關(guān)系

以某一區(qū)域圖片和材料作為載體，材料描述區(qū)域特征，圖片直觀給出情景，提供真實(shí)場(chǎng)景，二者相互印證，互為依據(jù)，考查學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的綜合能力。

【例5】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)圖示為我國東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車道綠化隔離帶的景觀對(duì)比照片，拍攝于2017年3月25日。數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按同一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整(左圖)，另一側(cè)則雜樹叢生，灌木零亂(右圖)。拍攝當(dāng)日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成1～3題。

1.當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖粚儆?/p>

( )

A.常綠闊葉林 B.落葉闊葉林

C.常綠硬葉林 D.針葉林

2.造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)

( )

A.用地類型差異 B.居民愛好差異

C.景觀規(guī)劃不同 D.行政管轄不同

3.圖示常綠灌木成為我國很多城市的景觀植物，制約其栽種范圍的主要自然因素是

( )

A.氣溫 B.降水 C.光照 D.土壤

二、區(qū)域地理一輪復(fù)習(xí)策略

1.運(yùn)用地圖，狠抓區(qū)域地理空間定位，建立空間區(qū)域地理模型

準(zhǔn)確定位是學(xué)好區(qū)域地理的第一步，也是正確解答區(qū)域地理試題中最重要的一環(huán)。區(qū)域定位已成為近幾年高考中的必考點(diǎn)，命題人往往把某幾個(gè)類似的小區(qū)域圖組合在一起進(jìn)行類比考查，例如，給出同一經(jīng)緯度范圍內(nèi)的幾個(gè)區(qū)域圖，或提供有注記的經(jīng)緯網(wǎng)圖、地理圖表，在此基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生分析解決相應(yīng)的問題。因此，在平時(shí)的講題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取題中有效信息，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由簡到繁、先粗后細(xì)、從大跨度到小跨度、從整體到局部的漸進(jìn)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在講某區(qū)域時(shí)，教師可在黑板上畫出所講區(qū)域的輪廓簡圖，從形狀、輪廓圖形進(jìn)行判斷，并用紅筆標(biāo)注圖中最有區(qū)域識(shí)別價(jià)值的經(jīng)緯線，根據(jù)經(jīng)緯度、海陸位置加以準(zhǔn)確定位，然后標(biāo)注出圖中相關(guān)的重要地理事物，如河流、地形、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等，利用地理事物輔助判斷，使區(qū)域定位更加準(zhǔn)確，也能讓學(xué)生形成深刻的、多方位的視覺記憶。平時(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫區(qū)域簡圖，訓(xùn)練學(xué)生宏觀把握和微觀突破的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維地圖，形成胸中有“圖”，心中有“理”，真正把區(qū)域定位教學(xué)落實(shí)到每一堂課中，才能真正提高每個(gè)學(xué)生的定位能力。

2.突出區(qū)域特征，對(duì)比分析區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性和差異性

運(yùn)用比較法就是將所學(xué)的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，可以通過列表相互比較他們的差異性和相似性，并加以分析，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)不同階段的地理事物進(jìn)行對(duì)比分析，可以深入研究該區(qū)域的地理事物、現(xiàn)象隨著時(shí)間推移發(fā)生了哪些變化，因地制宜地采取相應(yīng)對(duì)策。教師在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，既要注重地理要素的整體性、綜合性，也要對(duì)地理要素進(jìn)行分割，類比分析區(qū)域的各個(gè)要素。例如，教授熱帶雨林氣候時(shí)，既要讓學(xué)生掌握熱帶雨林氣候的一般分布規(guī)律、成因，也要掌握一些特殊的地區(qū)，比較澳大利亞東北部、非洲馬達(dá)加斯加島的東側(cè)、巴西高原東南部等地形成熱帶雨林氣候成因的共同點(diǎn)，讓學(xué)生既掌握共性，也熟悉特殊性，全面了解熱帶雨林的相關(guān)知識(shí)。區(qū)域?qū)Ρ瓤梢詮恼w性、差異性出發(fā)，把區(qū)域中的各要素綜合在一起探究，注重從整體性、差異性考慮區(qū)域的特性，使學(xué)生形成整體性、綜合性、差異性的綜合的思維方式。

3.整合初、高中地理教材，構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系

高考試題一般以某個(gè)小區(qū)域作為命題的新情境，設(shè)計(jì)新穎問題，考查學(xué)生空間思維能力、邏輯推理能力、綜合運(yùn)用能力。因此教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生做到認(rèn)真讀題、審題，學(xué)會(huì)從試題中獲取有效信息，充分理解試題的要求和考查意圖，對(duì)有用信息進(jìn)行提煉、分析、整合，做到試題與初、高中課本中所學(xué)的區(qū)域地理案例有機(jī)聯(lián)系，才能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和表述，綜合地分析和解決問題。雖然高考試題對(duì)區(qū)域的選擇千變?nèi)f化，但道理都是相通的，只要把握每個(gè)區(qū)域地理原理、規(guī)律和問題，就能做到遷移知識(shí)解決相關(guān)問題。因此，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，可以按照“在哪里、有什么、為什么、怎么樣、怎么辦”的思路，提出切實(shí)可行的解決方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生“抽絲剝繭”的技能，圍繞核心知識(shí)進(jìn)行知識(shí)加工，重組構(gòu)建知識(shí)框架圖，掌握區(qū)域地理研究的思路和方法，使繁雜的知識(shí)有序，做到心中有圖，不斷建立起“時(shí)間、空間定位—發(fā)現(xiàn)地理要素—調(diào)動(dòng)相關(guān)原理—準(zhǔn)確分析問題—綜合運(yùn)用知識(shí)—準(zhǔn)確表達(dá)”的模式，就能應(yīng)對(duì)變化多樣的區(qū)域地理試題。只有建立完善的地理思維，才能全面提升學(xué)生運(yùn)用區(qū)域地理原理、規(guī)律和技能的綜合水平，在解答區(qū)域地理試題時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。

4.聯(lián)系生活實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視區(qū)域地理發(fā)展

區(qū)域地理中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，經(jīng)常是高考地理試題出題的切入點(diǎn)，因此教師在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要充分聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多看一些與地理有關(guān)的新聞。在關(guān)注熱點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)注意這些地區(qū)和國家的環(huán)境問題、資源問題、人口問題等。教師提供資料，整理成冊(cè)，讓學(xué)生更多地了解近幾年地理科學(xué)的科研新成果、發(fā)生的新事件、出現(xiàn)的一些新奇地理現(xiàn)象等，一些體育運(yùn)動(dòng)的舉辦地、主要會(huì)議的地點(diǎn)等，多了解這些地點(diǎn)的自然、人文特征，豐富學(xué)生的知識(shí)量，最后把關(guān)注到的熱點(diǎn)問題和地區(qū)，回歸到地理課本知識(shí)，兩者結(jié)合起來，去解決地理的實(shí)際問題。