高中英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略

王俊松

《新課標英語課程改革標準》直接提出怎樣更好對小組合作的學(xué)習(xí)方式進行改善，倡導(dǎo)要讓學(xué)生們積極自主參與進課堂學(xué)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過對教學(xué)方法做出改進，讓學(xué)生互相幫助、共同協(xié)作、共同成長，進一步讓學(xué)生取得榮譽感、成就感，通過合作學(xué)習(xí)彰顯學(xué)生的主體地位。教育改革的推廣實施提出把學(xué)生日常生活活動列進教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中做到小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)其實就是把學(xué)生以小組為單位進行劃分，每小組人數(shù)在4～6人，這些小組都需要完成教師在教學(xué)時布置的任務(wù)，組內(nèi)成員明確分工、互相幫助，一起學(xué)習(xí)進步。通過合作學(xué)習(xí)的方法，在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的熱情以及興趣，英語實際應(yīng)用能力也可以得到相應(yīng)的提升，并不斷散發(fā)思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好學(xué)會和他人合作溝通，培養(yǎng)團隊合作精神的同時提高學(xué)習(xí)效率。

1. 對學(xué)生進行分組

在把學(xué)生分組的過程中，教師需要充分考慮到不同學(xué)生之間存在的個體差異性，積極鼓勵學(xué)生全面化、個性化發(fā)展。教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，包括基礎(chǔ)知識的掌握進行綜合比較分析，然后把全體學(xué)生劃分成多層次。在對學(xué)生進行分層的時候，要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況采取針對性的分層方法，有利于幫助學(xué)生緩解因為分層而造成的心理負擔。教師也可以用私下和學(xué)生溝通的方法，幫助學(xué)生可以對自身進行定位，同時更加便于教師和學(xué)生之間的交流互動，并將此當作對學(xué)生進行分組的基礎(chǔ)依據(jù)。一般情況下，所有的學(xué)生都可以分成三類，第一類是學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)積極性高、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，第二類是學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)積極性一般，接受知識的能力中等的學(xué)生，第三類則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)興趣，成績較差的學(xué)生。教師在分組時，要把這三種類型的學(xué)生均勻分配到各個小組中，這樣才可以實現(xiàn)互相幫助、取長補短的目標。例如在進行必修2 Unit 5 Music的教學(xué)過程中，本單元主要對音樂知識進行介紹，教師在開展教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生的英語知識掌握情況將其劃分成不同的小組，并播放一些經(jīng)典的英文音樂，讓每個小組在認真傾聽以后回答教師提出的問題：“Do you know any famous band？”“Why the title is—The Band That Wasnt？”讓學(xué)生進行思考和合作交流。同時，還可以讓組內(nèi)成員進行探討交流，挑選學(xué)生代表做出闡述，通過各個小組反饋回來的結(jié)果，便于教師可以有針對性地開展指導(dǎo)教學(xué)。

2. 制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標

教師在建立教學(xué)目標時，要充分重視其帶給學(xué)生的評價以及指導(dǎo)作用，要遵守教學(xué)要求，集態(tài)度、情感、價值為一體，對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進行強化，發(fā)展智力，幫助學(xué)生全方面、個性化發(fā)展的同時，提升其基本素養(yǎng)水平，這就要求針對不同層次的學(xué)生制定合理的具備針對性的教學(xué)目標。其次，把最基礎(chǔ)的教學(xué)目標設(shè)立為“從基礎(chǔ)做起，上不設(shè)門檻”，培養(yǎng)學(xué)生取得扎實的基本功，在課堂教學(xué)的過程中，針對三個不同類型的學(xué)生開展具體的教學(xué)目標的制定與教學(xué)方案的實行，目的就是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 更好地學(xué)好英語。 以《Reading Two life-saving medicines》一課的教學(xué)為例，教師可以把教學(xué)目標設(shè)定為讓學(xué)生在經(jīng)過集體朗讀以后，對閱讀訓(xùn)練進行強化，通過閱讀可以自主完成對文章主旨的總結(jié)，同時不要忘了給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一些獎勵。然后，讓每個小組指派一個代表，回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找答案。在學(xué)生得出結(jié)論以后，教師要讓小組間進行互相交流和評價，學(xué)生之間互通有無，不斷提升學(xué)生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，從而達到預(yù)期教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計小組活動

小組合作學(xué)習(xí)可以加強師生間、生生間的合作與交流，讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，在教師營造的情境中，學(xué)生各抒己見，將自己的觀點和看法充分地表達出來，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，高中英語教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合課本內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓所有的學(xué)生都能夠參與到合作探究活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《Earthquakes》小學(xué)為例，教師要圍繞Earthquakes設(shè)計合作探究主題，讓學(xué)生圍繞“natural disaster”進行交流與討論，并給學(xué)生展示各種自然災(zāi)害的圖片和視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的認識，對自然災(zāi)害的成因、危害、預(yù)防等環(huán)節(jié)進行思考和討論，小組成員之間互相分工合作，最終形成小組最終成果，并向全班學(xué)生進行展示。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開互評，讓學(xué)生分享自己的合作成果，評價其它小組的成果，進而開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

以往的高中英語教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生被動接受知識。在新課改的背景下，教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在互動、交流、思考和表達中獲得英語知識，鍛煉學(xué)生的英語口語，提高學(xué)生的英語表達能力，促進學(xué)生英語綜合水平的提高。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h第二中學(xué)）